2022《小数乘整数》教学反思.docx

2022《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《小数乘整数》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《小数乘整数》教学反思1它是在整数乘法的意义和法则的基础上进行教学的，为了使学生能够顺当地利用学问的迁移，我细心做了设计，先复习整数乘法的意义和计算方法，利用情景图，干脆出示本节课的教学内容。本人觉得在计算教学课上就应省略过多的修饰，让学生在一起先就清晰自己的学习任务。“小数乘整数的方法”这个问题是我在最终时刻想出来教学过程，因为我始终都在想后面的计算方法怎样出示会显得自然流畅，那么可以在课前就打好一个伏笔，让学生提出本节课想学到的学问，教学就以他们想学到的学问绽开探究并小结，这样比老师自己出示计算方法，更能体现课堂学生的主动探究学习方法。老师干脆将答案板书出来。课前我调查过绝大多数的学生已经能够将这道题解答正确，老师可以很放心让学生自己去解决，但应给以归纳小结。2.35是几位小数？2.35的积是几位小数？这部分在处理时，我力求承接上面的教学内容，力求结合学生已有的学问。通过猜想——验证——归纳这一教学过程，充分调动学生的学生主动性，解决本节课的教学难点，效果很好。然后把例题改为买书，贴近学生的生活，激发了学习爱好。通过带有思索性的问题，引导学生思索，并大胆让学生尝试、讲解和探讨，把学生引导到计算算理的探究过程之中，找到计算的方法：因为依据148×23=3404，干脆写出下面各题的积：14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=计算课，最关键的在于课后练习的设计，要做到层次性，新奇性，能充分调动学生的探究学习爱好。因为假如光是枯燥的练习计算，学生很快就会疲惫。所以我实行了以上的练习设计，内容各不相同，难度渐渐加深。有一个环节我感觉不是很志向，就是让学生视察比较总结出计算方法：小数乘整数，先按整数乘法算，然后看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。在班里只有几个学生回答出了，最终还是我给归纳的，很糟糕。现在想想，这个问题好象没有必要让学生去归纳，因为教材是在小数乘小数后才出现。我这样设计的意图是提前渗透，但看来还是早了。另外，练习中忽视了诸如0.234×120这样的习题的练习，最终导致作业本上许多同学0.5×150=7.5,看来以后备课肯定要细致全面。《小数乘整数》教学反思2《小数除以整数》是学生学习小数除法的起先，是在学生学习了整数除法的基础上进行教学的，《小数除以整数》教学反思。本课的重点是让学生驾驭小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：1、较好的处理了“算用”之间的关系数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。课的起先，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思索，进行列式。让学生进行小组探讨，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生爱好，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。2、激励学生自主探究与合作探究新课程要求老师不能把学问的结构告知学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。而这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探究与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在教学中，我先让学生依据已有的学问阅历对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行合作探讨（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生驾驭小数除法的算理。让学生在数学活动的过程中主动地获得学问、形成技能、发展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。从作业反馈看，学生驾驭不够志向的。课堂作业全对的人数为65%左右，有错误的同学也大多不是因为算理的错误，而是由马虎马虎造成的。本节课最大的缺憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的学问，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。《小数乘整数》教学反思3这是学生第一次接触小数乘法，教材支配了复习积改变的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作支配1.突出积改变