2022《小数加减法》数学教学反思_2.docx

2022《小数加减法》数学教学反思《小数加减法》数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《小数加减法》数学教学反思，希望对大家有所帮助。《小数加减法》数学教学反思1《简洁的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步相识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要。胜利之处：整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了肯定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经验及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探究小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发觉现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经验，寻求解决问题的方法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活阅历和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培育学生严谨、仔细、一丝不苟的科学看法。不足之处：1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思索的机会不是太多，没有很好的调动学生的思索的主动性。可能让学生们合作探讨和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果3.奴课堂的细微环节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有留意培育了学生与他人合作的意识和实力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组探讨的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间限制得不够好的结果。4.练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一学问点，改错题应是最直观和有效的。5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断留意和改进的地方。附数加减笔算方法：1、相同数位对齐，小数点也对齐。2、小数部分空缺的数位用0补。3、进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。《小数加减法》数学教学反思2自参与工作以来，对计算教学的上课思路始终是模糊的。自从参与省小学数学网络研修，听了姚宗岭的两位数乘一位数的笔算，知道了计算教学是要讲清算理和算法的。并且算理是算法的基础，算法是算理的升化。通过对小数加减法的备课，我认为小数加减法的算理是相同的计数单位对齐，计算方法是小数点对齐。但是学生在三年级已经学过简洁的小数加减法的笔算，他们大多数知道相同的数位要对齐，也有个别灵的学生知道小数点要对齐，四年级再来上小数加减法这节课，那我认为这节课的重点就是让学生从小数的意义来理解，只有相同的计数单位才能干脆相加，不相同的计数单位不能干脆相加。（想用图形教学法，和市教研员一聊觉得这不是数学模型）真正上课时，县市里的教研员都来听课，有点惊慌。学生真能提出98.35+0.7=，7为什么要和3对齐，而不和5对齐？我刚好抓住这个有价值的数学问题，引发学生思索。学生只能说出因为5在百分位上，而7在非常位上。这时，我接着追问，能否从计数单位这一方面说一下理由？这个问题有难度，只能说出5和7的计数单位不同。这时我急于总结了。其实完全可以再问怎么个不同法？学生很快会说出5表示5个0.01，而7表示7个0.1，不同的计数单位不能干脆相加。（假如能再随即出示那个图像就好了，不知行不行）然后，我又问为什么3非要和7对齐？强化这一算理的理解。这时，我该总结板书了，可忘了这个环节。立刻出示练习小数加法。在学生在做完练习以后，我来了个板书小结。县教研员张老师看出来，笑了。呵呵。但市教研员张老师，却认为这样做比我之前那样设计的要好。我的理解是通过让学生做几个题，让学生自己总结如何用最简炼的话说一下如何做小数加法。再就是让学生自主探究小数减法，让学生体会小数减法与小数加法计算方法是相同的。对于小数末尾须要添0的，我通过把3种不同方法让学生板书到黑板上，让学生去发觉哪种方法最好。这节课由于没有到电教室去上，没用上实物投影。所以没有处理练习题。这也是我始终毛病。不能做到精讲多练。县教研员张老师评课：要强调不光这一位满十向前一位进1，每一位满十都要往前1位进1。多看郭思乐的三本书，要用理论来支撑，用理论去指导实践。学生还要接着培育。市教研员张老师评课：每一步都要严谨。自主研修时，关注出错的人，每一节别留学问缺陷。我会每天欢乐的工作着、思索着。肯定坚持。《小数加减法》数学教学反思3本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。通过本节课的教学，