2022《小数加法和减法》说课稿.docx

2022《小数加法和减法》说课稿《小数加法和减法》说课稿作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的《小数加法和减法》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《小数加法和减法》说课稿1一、教学内容新课标四年级下册教材97页小数加、减法。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容，是形成良好的计算实力的重要组成部分。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上缘由，所以把小数加减法放在同一个例题中进行教学。这样既突出了学问之间的有机联系，又节约了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。二、教学目标依据课标要求，教材编写分析，学问的前后联系，小数与实际生活紧密联系以及对学生学习状况分析，我确定了以下教学目标：1、驾驭小数加、减法的计算法则。2、通过新旧学问的比较，使学生建立新旧学问间的联系，从而驾驭新学问。3、激发学生学习数学的爱好。三、重点难点依据教材所处的位置、内容以及教学目标的确定，我将本节课的教学重难点确定为：1、重点：小数加、减法的计算法则。2、难点：理解“小数点对齐”的道理。四、教具打算为了突出重点，突破难点我制作了课件和嬉戏卡片等五、教学时间一课时六、教学过程1、我采纳复习导入的方法，由一题用加法解决问题的应用题让学生复习整数加减法的法则,为后面帮助学生学习新学问作好铺垫。2、谈话。激发学生求知欲望，自然过度到新课中。3、出示情境图。选用学生非常熟识的购买学习用品情境和价钱，让学生从多个信息中选取自己所须要信息，并按自己的情愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个思索、学习的过程。使学生把生活中的数学与课本中的数学相联系，从而获得主动的情感体验。4、小组合作探究。由于学生已有整数加、减法计算的学问作铺垫。我打算大胆地放手让学生去尝试，留给学生自主探究、合作沟通的时间和空间，在应用数学语言沟通的过程中让学生渐渐理解“小数点对齐”和弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。学生有了这一自主探究的经验，就多了一次自主获得学问的体验。培育学生的学问迁移实力和合作意识。5、引导学生归纳计算法则。总结时，采纳合作沟通的方法，分两步进行：①先让学生依据例题中各竖式的计算过程和结果说一说计算时应留意什么。这时，学生总结可能是凌乱的，不完整的。②在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了什么（列竖式）；列竖式时应留意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。6、练习和嬉戏的设计目的。用竖式计算练习设计，让学生对所学学问得到巩固和提高，并敏捷的应用它们来解决实际问题。错题门诊设计，选择学生计算时简单出现的错误，帮助学生分析错误缘由，订正错误。嬉戏活动的设计帮助学生提高计算速度，拓展学问，培育团队精神。七、教法和学法教法：为了突出重点突破难点，我设计了主要让学生自主合作探究的教学方法。转变老师角色，老师为主导学生为主体，给学生较大的空间开展探究性学习，引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。利用多媒体教学手段。学法：主要是小组合作学习，小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人合作获得更多的方法，找到合适，有效的解决问题的方法。八、教学效果预料希望通过这节课的学习，学生基本能理解“小数点对齐”的道理，并能敏捷应用小数加减法的法则解决一些实际问题。《小数加法和减法》说课稿2一、说教材本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发觉并提出问题，利用学生的已有阅历，让学生在自主探究、操作，沟通中充分感知、体验位数相同小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培育学生独立探求数学学问的实力。（一）、教学目标：1、结合详细的情境，探究并驾驭小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的实力。3、让学生在探究中获得胜利的体验，增加学习数学的信念。（二）、教学重点：小数加减法的计算法则例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，非常位上表示的是角，便于学生理解和驾驭。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。（三）、