2022《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计.docx

2022《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计《小数点移动引起小数大小的改变》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《小数点移动引起小数大小的改变》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、教学内容：小数点移动引起小数大小的改变P43——P45。二、教学目标：1、理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变规律。2、能运用小数点移动引起小数大小改变规律进行计算，解决简洁的实际问题。3、通过总结规律的过程，培育视察比较、概括的实力。三、教学重难点。1、重点：发觉并驾驭小数点移动引起小数大小的改变的规律。2、难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的改变。四、教学打算。多媒体课件。五、教学过程。（一）导入新授。1、复习旧知。（1）出示题目：比较大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。（2）学生完成后，引导学生进行总结。（3）在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不变更数的大小，其缘由在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了变更。2、导入新课。（1）小数点的位置移动了，小数的大小究竟发生了怎样的改变？（2）今日我们就来探讨小数点移动带来的小数的大小改变。（3）板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。（二）探究发觉。第一环节：探究规律。教学例1。1、课件出示教材情境图，让学生依据连环画的内容，讲一讲这个故事。（1）指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。（2）引导学生思索：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的改变？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么改变？(1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m=9mm)(2)移动0.009m的.小数点。①向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的改变？（板书：0.09m=90mm，扩大到原来的10倍）②向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么改变？（板书：0.9m=900mm，扩大到原来的100倍）③向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的改变？（板书：9m=9000mm，扩大到原来的1000倍）师：小数点可不行以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）3、视察比较。（1）依据这道例题，小数点向右移动会引起原来怎样的改变？你能总结出规律来吗？（2）在学生充分发表看法的基础上，引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍……（3）接着探讨：假如从下往上视察这一组式子，你又有什么发觉？在小组内沟通后汇报。（4）师生沟通后，明确：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的xx；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的xx，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的xx。4、引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的改变规律。5、说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么变更。其次环节：应用规律。1、教学例2。(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？①探讨：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？师生沟通后得出：可以把0.07的小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：0.07×10=0.7。②师：那把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？师生沟通后小结：假如把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用0补足。(2)把3.2分别缩小到原来的xx，各是多少？探讨：把3.2缩小到它的xx，结果是多少？怎样列式？能不能依据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的改变规律进行计算呢？师生沟通后明确：假如把一个数缩小到原来的xx，我们只要把小数点向左移动一位、两位、三位……假如小数点向左移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位。假如整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“O”要去掉。2、教学例3。(1)阅读与理解。（出示教材情境图）师：说一说你从图中获得了哪些数学信息。师生沟通后反馈：已知1元人民币可以换0.1563元美元，要求1万元人民币可以换