2022《小数的加法和减法》数学教学反思.docx

2022《小数的加法和减法》数学教学反思《小数的加法和减法》数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《小数的加法和减法》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《小数的加法和减法》数学教学反思14月27日上午第一、二节在本班上了一节校内教研课：《小数的加法和减法》，这是高效课堂模式下的两节课。这是在学习整数加减法和小数的意义和性质的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作胜利的喜悦，感受到数学与现实生活的联系。我在设计导学稿时，关于教学情境，教材上呈现的“2004年雅典奥运会跳水”的主题图，其意图是让学生视察主题图中的几轮成果去学习小数的加、减法。然而我经过反复琢磨，确定放弃教材上的主题图，理由有二：1、对“2004年的雅典奥运会”没有什么印象，他们那时才三、四岁；2、学生跳水竞赛规则不熟识，不知道成果是怎么计算的，另外对于一些外国的国旗、选手名字很生疏，读起来甚至很拗口，这些都不便于学生自主探究。基于以上的相识我干脆出示计算题目，让学生尝试计算。计算题目分为三个层次：相同数位的小数相加减，不同数位的小数相加减，整数与小数的相加减。我实行了自主探究-小组合作的形式让学生自己去探讨学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组探讨，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的缘由，说说正确的竖式该怎么列，最终集体展示。课堂教学时我发觉只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简洁的小数加减法的阅历，通过自学驾驭小数加减法的计算。上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很主动，个个都参加学习，全部学生对小数加减法的计算方法都能驾驭。不足之处：应设计改错题目，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，驾驭计算方法但计算不细致等。我们不行能走进两个完全一样的课堂，正如“人不行能踏进同一条河流”。教学如棋局，如何提升我们的课堂驾驭实力，我想只有：厚积薄发！《小数的加法和减法》数学教学反思2本课教材是在学生近期驾驭了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和驾驭小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟识的感爱好的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，驾驭小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已驾驭的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。一节课下来，我觉得以下方面须要做进一步改进。1.对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是确定了这个学生的方法，而老师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，干脆过渡到小数加法计算是，应当要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。2.学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，老师应当很好的利用取来，刚好讲解和评定。3.因为本节课应当是在学生驾驭小数性质的基础上开展教学的，老师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了肯定的困难。在以后的教学中，要重视，班级学情的调查和分析，做好课前的预设。4.老师的教学语言不够精炼，话语琐碎，提出的问题有时候不是很精准，这个便利须要改进。5.老师教学的板书还须要进一步优化。以上是本人在执教《小数加法和减法》后一些个人的想法，不到之处还请各位老师指责指正。《小数的加法和减法》数学教学反思3《小数的加法和减法》教学设计及反思,教学内容：人教版小学六年制第八册第六单元第一课时教学目标：1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，相识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。2、实力目标：通过自主探究，比较归