2022《小数的性质》教学反思_2.docx

2022《小数的性质》教学反思《小数的性质》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的《小数的性质》教学反思，希望对大家有所帮助。《小数的性质》教学反思1本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加，学生能依据老师的导，主动主动地学。学问与实力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：一、依据认知水平能动驾驭教材。教材总是滞后于时代发展，教材不行能适应全部地正，所小学生本节课依据学生的认知特点以及学问间的内在联系，我进行教材重组。我这样来设计：0.1米=米=1分米0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米这样设计有利于引导学生依据小数的意义动身探讨新问题是小数意义的运用，而不是重复。二、注意方法渗透，引导自主探究。学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注意学问的获得和实力的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培育学生探究精神。1、引出4分米、0.4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想方法；2、教学0.4米==4分米时，渗透了等量替换思想。并由此绽开学生主动运用类比推理方法进行探究式学习。3、在探究活动中，充分体现老师是教学活动的组织者、指导者和参加者，学生是教学活动的主体，学生主动参加了数学问题的提出和数学结论的获得及数学学问的应用全过程，学会了一些学习策略。三、联系生活实际，培育应用意识。数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具，生活中到处有数学，数学在生活中到处有应用。本课采纳联系生活，引入新知-联系生活，应用新知的教学过程。三个医生的测量-购物单。很自然的从生活中引入、探究和应用。四、营造民主气氛，培育创新意识。本课教学中常常以商议的口吻与学生交谈，比如：××同学诞生4分米可以吗？猜猜看，情愿吗？对购物单满足吗？特别感谢陈××同学给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发觉了什么。等等过些话简洁、充分敬重学生成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、同等、融洽，从而形成师生之间的思想沟通、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的激励，增加了学生学好数学的信念。特别好，有思索性，有创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给学生供应了充分的自主活动空间和广泛沟通思想的机会。激发学生独立探究，合作探讨，大胆发表不同见解，进而增加创新意识。如何营造氛围是我们教研组探讨课题。我除了这节课，平常也很留意，让学生在宽松学习环境中营造民主的氛围，学生很大胆提出一些想法，有的很无趣，有的很有创新。五．设计多层次的练习，提高学习爱好。①、推断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。②、练习有弹性，数量和难度上满意了好中差，各类学生的须要。③、听写练习。④、练习中对下节课的延长。本节课有几点不足：①、试验操作与性质归纳有点脱节。②、3.02=3.2推断符合性质时，要有一个明确的交代。③、概念的解读，不够到位。《小数的性质》教学反思2我在教学《小数的基本性质》时，我没有干脆出示例题而是先在黑板上写了3个1。提问：这3个1中间可以用什么符号连接？创设这样一个问题情境,让学生回答。接着,我在其次个1后面添上一个“0”成10，在第3个1后面添上两个“0”成100。问：现在这三个数还能用等号连接吗?(不能)师：你能想方法使他们相等吗?这问题情境的创设马上引起了学生们的新奇。这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着学生，引起了他们剧烈的探究欲望，使他们不由自主地注入自己的热忱成为学习的主子。他们留意力快速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和老师的评判不知不觉引入新课的学习,自然流畅。这样设计有利于引导学生依据小数的意义动身探讨新问题是小数意义的运用。接着通过视察米尺，引导学生得出0．1=0．10=0．100。让学生从左往右看，是什么状况？再从右往左看，是什么状况？发觉了什么规律？引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。接着让学生用手中的学具验证：0．3=0．30，再次理解并驾驭小数的性质。这节课，以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清楚。但是正如全部的课一样有优点也有缺点，反思下来我觉得本节课中老师还是讲得多了一些，因此留给学生巩固练习时间少了一些。因此，在今后的教学中，要体现以学生为主体，让学生充分发表自己的看法，大胆地说出自己的想法。《小数的性质》教学反思3《小数的性质》这节课学生是一种规律性学问，具有探究性学