2022《小数的性质》数学教学反思.docx

2022《小数的性质》数学教学反思《小数的性质》数学教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的《小数的性质》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小数的性质》数学教学反思1小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。在教学本节内容时，在重点关键处我变更传统的只注意理性思索，为把感性的阅历与理性的思索相结合的形式进行教学，从而突破对于小数的性质这一难点学问的理解。同时通过同学们身边生活实际中的看到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质，从而体会生活中到处有数学，数学在为生活服务。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。在教学时，我没有干脆出示例1而是先放西游记动画课件，激发学生的学习爱好，这样的情境创设马上引起了学生们的新奇。使他们不由自主的注入自己的热忱成为学习的主子。他们留意力快速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试新课标指出：老师要向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能以及数学思想和方法。我在创设例1这一问题情境，首先是课件出示米尺的一部分（1分米、10厘米、100毫米），并分别提出1分米＝（）米，写成小数是（）米；10厘米＝（）米，写成小数是（）米；100毫米＝（）米，写成小数是（）米。接着课件出示：因为1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米），最终让学生从左往右、从右往左视察，发觉了什么？同时让学生动手操作验证得出结论“小数的末尾添上O(或去掉O)，小数的大小不变。”给学生供应充分的教学用具，让学生充分在小组内进行沟通、探讨，这一活动老师给足了学生沟通、探讨、动手操作的活动空间，让他们自主探究、自主的发觉。从而使每一个学生都参加到学习的全过程，让每一个孩子都在探究的活动空间中获得了数学活动的阅历。他们每一个人都是亲身去经验和感受了的，活动给他们的体验是很深刻的。我让学生通过横向视察、纵向比较，围绕“变与不变”的特点引导视察、思索、探讨。学生们不仅很快归纳出小数的性质，而且使他们明确了这一学问的形成过程。实行在直观的基础上进行抽象概括，遵循了学生学习的认知规律。较好的实现了由详细到抽象的转化。紧密联系生活实际,让学生感到生活中到处有数学,.数学就在我们身边。用学生熟识的生活中的事例去证明,从而达到很好的教学效果。《小数的性质》数学教学反思2一.教学内容：第34~35页的例5、例6及相应的“试一试”、“练一练”，练习六第1~5题二.教材解读：本课结合现实情境，通过引导学生自主视察、比较和归纳，探究小数的性质。例5先通过两个小挚友沟通铅笔和橡皮单价的情境，引起学生进行比较的须要，通过比较，使学生初步感知小数末尾添上0，小数的大小不变。例6结合购物的情境，通过探讨一组食品单价中哪些“0”可以去掉，引导学生在应用小数性质去掉小数末尾的“0”的活动中，学会化简小数，并加深对小数性质的理解。三.目标预设：1．使学生经验小数性质的探究过程，理解小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数进行化简或改写。2．培育视察、比较、抽象、概括以及合情推理的实力，发展学生的数感。3．引导学生感受数学与生活的联系，增加自主探究和合作沟通的意识。四.教学重点、难点：探究小数的性质。五.资源利用学生阅历通过前几节课的学习，学生已经相识了小数的意义，驾驭了小数的读写方法、数位依次及计数单位。在日常生活中已积累了部分有关小数的生活阅历，如：会看各种文具、食品的价格等。教学打算教学挂图、例6的食品价格牌、小黑板。六.课程实施1.引入我们已经相识了小数，知道小数在生活中有着广泛的应用。出示例5情境图，提问：看了这幅图，你了解到了哪些信息？想提出哪些问题？2.探究教学例5。刚才有同学提到，这两件文具的单价事实上是相等的，你们同意他的看法吗？照你们的想法，可以用等号把0.3和0.30这两个小数连接起来（板书：0.3=0.30），不过这只是我们的猜想。进一步启发：谁能想方法说明0.3和0.30为什么相等吗？学生独立思索后，把想法和同桌相互沟通。学生活动后再组织全班沟通，并引导学生分别从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数进行说明。教学例5后“试一试”。小黑板出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上分别找出100毫米、10厘米、1分米的位置吗？知道他们