2022《小数除以整数》教学反思_3.docx

2022《小数除以整数》教学反思《小数除以整数》教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《小数除以整数》教学反思，欢迎大家共享。《小数除以整数》教学反思1开学初，千头万绪，为了培育学生良好的学习习惯，新课进行的很慢，时间已过将近四周，小数乘法的学习最终告一段落，虽然有部分学生驾驭的不是很好，但是为了赶教学进度，我毅然确定起先进行其次单元《位置》，两个课时的内容，同学们都驾驭的不错，今日上午我起先了小数除法的教学。计算教学是最枯燥的，以至于学生有稍许埋怨，其次单元怎么这么简单就过去了啊！我理解他们，原来学习基础就不好，再接着学习难免压力大了点。这也是20xx版小学数学课本照看到的一个点，原来的数学书小数乘除法的章节是在一块的，计算量都很大，而这次改革，中间已经缓冲了一个章节《位置》，学生换一种心情学习，忽然感觉心旷神怡！有了这些想法，今日上课前，我就给学生打预防针，“同学们，今日我们又要起先一个新的章节学习，小数除法，计算的学习最须要大家细心、仔细，这可比小数乘法的学习难多了，你们要做好打算啊！”同学们一听我这样说，都被吓坏了，坐的特别端正起先上课，生怕错过了些什么。为了了解学生的学问基础，我在起先新课前，先出示几道整数除法题目，除了几个基础特殊差的学困生不会写，其他学生都能算出正确的结果。（缺憾的是，我应当把这个环节放在课下，首先做课前调查，对于整数除法都不会的学生，进行课前补课，再进行小数除法的教学，会更加顺理成章，这部分学生才会更有信念学好。）第一个环节也许用了五分钟时间，之后我课件出示主题图，复习数量关系速度×时间=路程，并让学生明白问题求的是哪一个量，之后自然列出算式。这学期，我重点加强数量关系的教学，让学生学会数量关系对于分析问题特别重要，分析条件从最简洁的问题着手，让学生养成习惯，为今后教学解决问题打基础。列好算式，学生小组探讨小数除法该怎么除呢，我重点引导学生利用转化的方法，把他转化成整数除法，但是这个环节下来，大部分学生都能阴差阳错，思维定势不考虑小数点干脆算，最终在商的查小数位数点小数点，却也能得出正确的结果，当然这样的思索方式是错误的。于是我与学生们一起转换单位，把22.4千米转化成米，有了第一步学生们思路大开，把这道题利用整数除法算了出来。接着，我引导学生列竖式，并让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。因为是24个非常之一除以4，商应当是6个非常之一，在6的前面应当点上小数点，同时强调商的小数点和被除数的小数点对齐之后，计算过程中就不用再出现小数点了。经过20分钟的教学，同学们在轻松开心的氛围中驾驭了这节课，做一做三道题正确率在90%以上。同学们都很疑问，“老师，小数除法很简洁啊？”我总结，今日这节课大家听的都很仔细，所以你们驾驭的比较好，而真正的困难在后面的内容，还有更困难的呢，不知道你们还会不会像今日这样看法端正，“能！”同学们异口同声，我想这节课达到了目的，布置完作业，打铃了，顺当完成任务，“下课！”我们都笑着离开了教室。《小数除以整数》教学反思2（1）小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，9.6÷3，3千克9.6元，问平均每千克多少元。孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊异，他把9.6先乘10，除以3之后，得数再除以10，从而得到正确答案。他很好地应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。其次个学生把9.6元转化为96角，除以3之后得32角，再转化为3.2元。这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思索方法，也经常被运用。第三个学生想到9元÷3=3元，6角÷3=2角，3元+2角=3元2角，也就是3.2元。第四个学生很干脆：“用竖式计算就可以。”呵呵，这可正是我们所须要的。于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”明显，这名学生是预习过的，对教材中的这句话特别熟识。我追问：“为什么？”。引导学生从小数的计数单位入手，6个非常之一除以3得2个非常之一，在非常位上写2，所以要先点上小数点。剩下的事情就简洁了，做了几个练习，都做得不错。（2）是整数除以整数的状况，求每千克香蕉多少元。列出算式为12÷5，在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0接着算下去。竖式中个位商2之后，余数是2，教材中问：“接下来怎么除？自己试试。”有学生是预习过的，知道