2022《小松鼠找花生》教学设计_2.docx

2022《小松鼠找花生》教学设计《小松鼠找花生》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《小松鼠找花生》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小松鼠找花生》教学设计1本文借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，探讨合作的实力。１、相识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。２、能正确、流利、有感情的朗读课文。３、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好。一、谈话导入同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小挚友这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。二、学习课文１、学习第一小节：⑴生自读第一小节，说说读完后知道了什么？⑵你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。⑶你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）⑷练习感情朗读。（老师指导长句朗读）２、学习其次小节：⑴这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）⑵指导朗读。⑶听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生）⑷小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？３、学习三～五小节：⑴生自由读三～五小节，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？⑵花生真的被摘走了吗？小组内沟通。⑶生汇报。（不统一答案，可随意想象）⑷小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）⑸看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）⑹小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气）⑺小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了）⑻小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。⑼编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。⑽指名上前讲故事，评比“故事大王”。三、扩展练习在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？《小松鼠找花生》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、相识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字。1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。沟通、反馈。其次课时一、猜谜激趣，导入课题1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2．你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3．今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1．学生自由读书。2．指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1．细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2．细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧