2022《小松鼠找花生》说课稿_1.docx

2022《小松鼠找花生》说课稿《小松鼠找花生》说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的《小松鼠找花生》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小松鼠找花生》说课稿1一、说教材：《小松鼠找花生》是义务教化课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应当能够感知。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：1、学生能相识12个生字，并能理解和运用“特别”、“自言自语”等词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。教学重点：学生能相识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点：通过学习能够对视察事物产生爱好，学会视察事物。二、说教法在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教法：，我采纳了法进行教学。一是在活动与生活中创设情景，情趣教学教学中老师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：（1）让学生参加猜谜，激发学习情趣。谜语学生对花生比较熟识，而且又是最喜爱参加的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的爱好，使学生简单入情入境。（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。二是与学生建立伙伴关系，合作学习（1）初读课文，读通课文。老师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。（2）表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。老师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并激励学生有特性朗读。三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据课标的要求，这节课主要是引导学生用发觉法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程：1、谜语导课我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如一起先我会问学生：喜爱谜语吗？老师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。2、初读课文，了解大意1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：比如，难读的字词多读几遍，发觉易错字，多音字圈起来，告知大家……2）个人检查读时，抽几个小挚友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。4）一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳实力。3、字与文相结合，在合作中学习。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。（一）注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河嬉戏”、“花瓶开花”等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中留意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习