2022《小松鼠找花生》说课稿_2.docx

2022《小松鼠找花生》说课稿《小松鼠找花生》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的《小松鼠找花生》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小松鼠找花生》说课稿1一、教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里。二、学生分析：架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识1个偏旁，理解新词的意思。3.了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。四、设计思路:我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究相识生字、读懂故事，另外，我们注意了低年级学生良好学习习惯的培育，让好习惯伴随孩子们的一生。五、课时支配：2课时，本课是第1课时。六、教学过程：一、创设情境，以趣导入老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜爱吃花生吗?小松鼠也喜爱吃，今日我们就来学习26课小松鼠找花生果。二、初读课文，认读生字1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍(生按要求读文)2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。3、检查课文是否读通顺(生开火车读)4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)5、去掉拼音再读。(通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好打算，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有很多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就赐予刚好的订正，起到了良好的效果。)三、朗读生趣，深化感知1、小松鼠望见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思索说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得刺眼夺目。最终引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的学问运用到生活当中去，真正做到了学以致用。这里我们还设计了一个小小的延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的学问得到一个系统的整理。2、这么美的景色究竟是什么呀?小松鼠也有疑问了。⑴出示：其次自然段小松鼠和蚯蚓的对话。两人分角色协作读。⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀?学生转变角色想象练习说话。⑶(师引读)小松鼠也有这样美妙的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)[在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!用“每天”说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。5、“可是，找的结果怎样呢?”(1)指名说。此时的小松鼠心情怎样?生：悲观指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气。出示第三自然段。⑵师：“小松鼠心里可焦急了!在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇!你能读出小松鼠心中的惊奇吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告知我吗?生：在泥土里。师：你是怎么知道的?(学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得很多学问;有的说是自己就亲自见到过，刘老师评价说：你是通过自己的生活阅历而获得的学问，还有的说是问爷爷、奶奶，刘老师评价说：问知道的人，也是一种获得学问的方法。这几句看似简洁的评价，却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户，我都能望见蔚蓝的