2022《小松鼠找花生》说课稿_3.docx

2022《小松鼠找花生》说课稿《小松鼠找花生》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的《小松鼠找花生》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小松鼠找花生》说课稿1一、说教材:《小松鼠找花生》是义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告知学生花生在地下结果这一常识，教化学生遇事要发挥自己的聪慧才智，细致视察，勤于视察，擅长思索。课文以生动形象的童话形式讲授学问，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。二、说教学目标：依据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：2、是相识12个生字，能精确认读。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。三、说学习重点、难点1、重点：（1）通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，细致视察，擅长思索道理。（2）朗读课文，留意读出句子的语气。2、难点：（1）理解“惊奇”“自言自语”的意思。（2）朗读课文，留意读出句子的语气。（3）知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读实力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力。五、说教学方法依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分体现老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替老师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发爱好，培育语感，感受祖国语言文字的美丽。4、探究法:引导学生去细致视察，主动探讨。让学生懂得去视察思索、学习。六、说教学流程：（一）创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。2、谁还情愿和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？3、（多媒体课件出示小松鼠的话---谜语）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想方法记住“鼠”“找“字。（二）初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容；图文比照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没望见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读实力，出让学生随小松鼠一起思索。2、老师指导有些长句的朗读。3、谁情愿来竞赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读竞赛）三）、精读课文、朗读感悟第一、二自然段1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？课文里的“特别”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？设计意图：直观的画面。在学生头