2022《小松鼠找花生果》说课稿.docx

2022《小松鼠找花生果》说课稿《小松鼠找花生果》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写呢？以下是我整理的《小松鼠找花生果》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小松鼠找花生果》说课稿1一、说教材：《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文其次册的一篇科普童话，特别适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理改变（即新颖——兴奋——急迫、悲观——怀疑——喜悦）为暗线绽开教学。二、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注意学生读书爱好的培育，引导学生特性化地朗读。3、了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。其中培育读书爱好，引导特性化的朗读既是重点也是难点。三、说教法学法：《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段，让每一个学生都喜爱读书，主动读书，进而视读书为一种爱好、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，依据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采纳情境教学法和情感体验法。采纳分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与观赏，理解与思索。详细方法我将结合教学过程来谈。四、说教学过程：本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第三为部分回来拓展，第四部分为学写生字。（一）第一部分、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流畅地朗读课文做好字词的铺垫。（二）跟随小松鼠一起找花生果。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。其次自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因相识花生而产生一个美妙愿望时的兴奋的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经验由新奇到兴奋的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假如你是小松鼠，会有什么准备？”借此启迪学生的思维，培育他们成为一个有思想的人，会准备的人，同时培育了有条理的说话实力。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的悲观、难受之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满意了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深化理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“惊奇”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的惊奇、意外之情，采纳小组竞赛读的方式激发学生的朗读爱好，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热忱和友好，乐于助人的性格特征，示意学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的隐私，提倡主动参加、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教化，学会感谢。在此基础上运用填空和老师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。（三）回来拓展。提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思索，激发学生的生活阅历，将语文课堂延长到生活中，激发学生探究大自然的奇妙。（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注意写字姿态的端正，引导学生留意到字的间架结构，从而把字写美丽。总之我本着“让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为协助，让学生比较顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。五、本课的教学有以下特色：一、教学目标明确。众所周知，一节课中，目标太多就会走马观花，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，详