2022《小桥流水人家》教学反思.docx

2022《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的《小桥流水人家》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《小桥流水人家》教学反思1《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“乏累”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”。表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。《小桥流水人家》教学反思2是“自相冲突”，还是“别有专心”？──《小桥流水人家》教学札记五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾画出了家乡的美妙景色及生活。课堂上，孩子们沉醉在美丽的文字中，纷纷沟通自己的体会。这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得作者描写老家的语句前后冲突！”同学们脸上都露出了惊诧的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，作者先说‘我家只有几间矮小的平房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子。’几间矮小的平房怎么有大窗，又为何美丽呢？这不是自相冲突嘛！”听起来有几分道理，莫非作者真的有笔误？大家七嘴八舌地争论了起来。沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的看法是否正确呢？作者为什么这样写？同学们可以再细致读读课文，也可以站在作者角度想想。”孩子们捧起书，又细致地读了起来。看得出这次他们读得格外专心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又美丽！”“不是说‘月是家乡明’吗？在作者心中，矮小的老家房子也是充溢阳光的美丽房子。”“作者特别爱自己的老家，对家里的一切都有着特别的感情。现在看起来，房子或许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最欢乐的时间，所以她记忆里的老家房子是非常美妙的。这就似乎是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子或许是作者眼中的，美丽的房子是她心中的，这样的别有专心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人诞生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都变更不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的消逝，回忆会变得更加美妙……”“那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘……”孩子们读得更加动情了。学生的质疑源于对文本的思索，值得确定。假如把握契机，恰当引导，往往会激发课堂新的生长点，把课堂学习引入更深更广的境界。在本教学环节中，他们学会了深化品尝文字，换个角度去思索问题，进一步去体会作者的“别有专心”。这一过程中，《小桥流水人家》教学反思3这篇课文的语言特别生动美丽，作者对家乡的无限怀念和酷爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，自己的教学思路也很清楚。一、胜利之处从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着我瞅准时机，出示展示课堂的六个步骤。再让学生依据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习爱好，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最终一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“干脆”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“干脆表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较胜利的。二、不足之处我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和酷爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学