2022《小桥流水人家》教学反思_2.docx

2022《小桥流水人家》教学反思《小桥流水人家》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的《小桥流水人家》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小桥流水人家》教学反思1《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清爽美丽，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。其次单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的相识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，驾驭了方法，学生理解起来也会水到渠成。在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的爱好。然后让学生结合阅读提示，思索导读中提出的两个问题：作者对家乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用干脆抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最终，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的沟通中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的欢乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人挚友热忱接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来仿照作者的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地感觉到部分学生的表达言不达意，部分学生写作速度慢，更有少部分学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作实力。《小桥流水人家》教学反思2“月是家乡明”是五上其次单元的主题。本组教材围围着浓浓的思乡情绽开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对家乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我实行了一种既活泼又有效的形式──让学生当老师。在孩子们预习读书的基础上，我对他们说道：“平常都是老师引领大家去理解课文，今日换一种方式，让一位同学来当老师，如何？”话音刚落，教室里忽然喧闹起来。当小老师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起老师来还是有点挑战性。高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平常的架势，先带领大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中找寻家乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子不会遗忘。”时，她从“那段”和“那些”动身，和大家一起感受那一段美妙的时间，那一些美妙的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，终归高敏是“女老师”吗。这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很簇新，很好玩。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家共享，下面的孩子则刚好补充，发觉，老师也可以短暂充当学生角色，参加学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习状况和自学实力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的主动性。教学，有时也须要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。终归一个学期这么多的语文课，假如一模一样，简单造成孩子们视觉上的疲惫。《小桥流水人家》教学反思3家乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和谐相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用课件出示这首闻名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边登记自己的思索体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品尝。在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的