2022《小桥流水人家》教学设计.docx

2022《小桥流水人家》教学设计《小桥流水人家》教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的《小桥流水人家》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《小桥流水人家》教学设计1[教学目标]1、经验视察的过程，体验到从不同位置视察物体，看到的形态是不同的。2、结合现实生活，能分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态。3、在视察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。4、在视察活动中，接着培育学生与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的实力。5、通过视察活动，进一步激发学生学习数学的爱好。[教材分析]“小桥流水人家”是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。《数学课程标准》要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够在详细情境中，正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。教材从情境入手，让所学生都参加数学活动，让学生在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同的角度视察物体，所看到的形态是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置视察到的物体的形态进行分辨，从而发展学生的空间观念。[学生状况分析]本课是一年级学习“从两个方向视察简洁物体”的基础上发展到“从三个面视察简洁物体”。让学生通过视察活动，发展学生的空间观念。老师指导学生有秩序地参与教学活动，在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的。运用所学学问，让学生把从不同方向视察到的物体分辨精确，发展学生的空间视察。因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的爱好深厚，主动性高。学生已有了肯定的基础，在通过变换角度视察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。[教具、学具打算]船模、小盒子、小礼物[教学过程]一、问题情景。上星期我们学校组织了一次秋游活动，小挚友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座漂亮的城市。它面临黄海，环绕胶洲湾，是中国闻名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成漂亮的旋律，畅游其间如同在画中游。其实我国有很多风景美丽的地方，今日，老师接着带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！[评：利用“学校刚刚组织的学生感爱好的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感爱好的事情创设学习情境，可以激发学生学习爱好。]二、学习新知。1、进一步视察情境图。（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的漂亮景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）2、体验从不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。（1）谈话：图上的三位小挚友都看到了这只小船，他们各在什么位置？（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形态一样吗？（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方一直看它，看到的形态一样吗？（4）请小组的同学选择合适的位置做好视察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形态是什么样的？（学生分组活动）（5）汇报：哪个小组的小挚友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？A.前面的。谁是从小船的前面视察，站起来指一指，好吗？B.侧面的。哪位小挚友是从小船的侧面视察的，请你们来指一指，好吗？（6）谈话：小挚友可真聪慧，这么会视察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想方法）（7）亲身体验：这是个好方法，我们可以从上面对下看。请小挚友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形态？[评：2、再看情境图，进一步推断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）师：刚才大家视察得很细致，推断的也很正确。师：这三位小挚友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙推断一下是谁看到的？师：他是在哪个位置视察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）请小组长将船模放好。3、再看情境图，合作探究。师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）师：小挚友，这两位小挚友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？