2022《小池》教学反思.docx

2022《小池》教学反思《小池》教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《小池》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小池》教学反思1教学中，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：-----倒映在池塘里，像----。小挚友们畅所欲言：太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；大树倒映在池塘里，像一个巨人；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫……孩子们的想象力真丰富！同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比方：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。另外，我在教学时留意了引导孩子们进行拓展，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”拓展练习说话：柳树倒映在池塘里，像一位漂亮的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一架疾弛而过的飞机；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫；飞机倒映在池塘里，像潜水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把锐利的剪刀……当然，我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力！《小池》教学反思2《小池塘》是苏教版语文一年级下册其次单元中的第三篇课文，它是一篇形象生动、想象丰富、意境美丽的散文，和《春笋》《雨点》《春到梅花山》《草原的早晨》是一组描写春天而且有肯定内在联系的课文。本单元课文都是描绘美妙的祖国春光，主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶情趣，激发学生对祖国以及大自然的酷爱。整篇课文一共8句话，有6句是比方句，因为有了比方的成分，所以显得很美。特殊是其次自然段，共四句话，都是比方句。分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍宝。孩子们已经从上个学期就接触过比方句了，但是还不会自己设计。我采纳了直观形象的板贴和让孩子结合自己的生活阅历进行想象来理解这四句话，在理解的基础上采纳多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这四句比方句对他们来说不算难，他们更加自信起来。在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响如：“我似乎看到了一只小白鹅摇摇摆摆的游过来了”、“嘿，小白鹅多起来了!还能让这群白鹅再多些吗?”……这些亲切的话语给孩子们设定了一个朗读的“场”，在这个“场”中，孩子们能自由的体会语言的魅力，并发挥想象更好地读出自己的感受。低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要，但是，从孩子们的理解实力和表达实力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更须要用朗读来外化自己的理解感悟，不是通过老师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的味道才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。“鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的说明，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“你为什么这么读‘鲜红’呢?”接着又用有效地评价、点拨“嗯，有一点点红了!”“真的是很红的气球呀!”“这个气球不仅红，而且红的发亮!”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。另外，在赏读理解了这四句比方句的基础上，我还创设情境，引领孩子进行比方句的迁移仿写，如：“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里，像()。”。我问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么?它们倒映在小池塘里，像什么呢?经过想象与思索，孩子们给出了这样的句子：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子;飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机(一把把剪刀)。最终有位小挚友竟然俏皮地歪着脑袋盯着我来了句：邱老师的辫子倒映在池塘里，像一根马尾巴!忽然引起一阵哄笑。或许这堂课中，孩子还没有完全理解比方句的妙，但是孩子们已经初步明白了比方句的成分，是一个让人欣喜的进步。在这篇课文的教学中，我也遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。首先，课堂的开放有，但是问题难度过高。也是自己对教材的解读上还不够深化，比如说“一闪一闪”，我让学生体悟“感受到了什么?”对于一年级孩子来说有肯定的难度。为什么会“一闪一闪”?是因为阳光的照耀和春风轻轻地吹拂，就可以引导学生想象一幅这样的画面，在引导学生找小池塘和大眼睛之间的相像处，而不是简洁的