2022《小河与青草》教学反思_3.docx

2022《小河与青草》教学反思《小河与青草》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《小河与青草》教学反思，希望能够帮助到大家。《小河与青草》教学反思1《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寓意很深，意在让学生感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长,挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。一、以读为本，培育朗读的实力。教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，通过不同形式的反复朗读之后，我让学生视察每句对话的前后都有一个共同的符号，即“”，于是进行标点符号教学，指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。其次是区分那句话是谁说的，这个环节采纳了小组相互探究的自学方式，通过学生间的相互探讨沟通，学生基本能区分清晰，哪句话是谁说的话，为之后的指导朗读做好铺垫。我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。二、联系学生已有阅历，理解难解生字词。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面，积水从高处像低洼处冲刷是的情景，那样的水就是浑浊的泥水。学生就能很好的理解“浑浊”了。三、语言训练，形成学问的积累.我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的学问积累，如学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照说话“‘小白兔是洁白的’可以怎么说？”。在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了学问。此外，文中还有许多美丽的词句，比如“弯弯的小河”、“青青的小草”、“浑浊的泥水”等，在教学中，我特别注意学生的积累，让学生在反复的朗读、训练中积累内化，为将来的写作打下基础。《小河与青草》教学反思2和谐的课堂气氛能促进儿童智力的发展,学问的驾驭和实力的提高。在和谐的气氛中,学生的思维处于主动的状态,心情是高涨的,思维是活跃的,这就会有创新意向的行动。在阅读教学中,学生要创新,首先就应读通课文。学生的学习,要激发他们的自主性。因此,让学生自主地阅读,读通课文。在教学过程中,无论是学问的获得,还是智力的开发,无论是情感的培育,还是品德的形成,都必需通过学生的自主性学习来实现,老师无法代替学生读书,也无法代替学生思索。因此,老师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习动身,为学生自主性阅读创建条件.翻开《小河与青草》，这篇课文是后面课文部分的第13课，相对于一年级而言，是一篇较长的课文。一年级的学生不同其他年级的学生，他们是刚从学习汉语拼音过渡到学习课文，刚接触到课文的学习，所以要上好这一课是有些困难的。下面我又考虑是教学第一课时还是其次课时，我向同事请教，并结合自己的思索确定教学第一课时。从基础的教起，对自己而言是一种考验。通过阅读课文，细致查阅教材，针对这篇课文我制定了较详细的教学目标：①相识本课生字，能按笔顺正确书写“青、草、河”三个生字。②能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流畅地朗读课文。③初步了解课文内容。在教学《小河与青草》上课伊始.我先以简笔画画出小河,再画上青草,接着激情导入:你们想知道小河与青草之间会发生什么故事吗激起学生的阅读爱好,学生一打开书,就迫不及待地读了起来.我走近学生,与学生一起入情入境地读课文,并和学生一起探讨问题,解决问题。在初读课文时，让学生自己尝试读准生字,字音,读顺课文语句自主读课文。针对学生的困难点，范读课文，让学生先从整体上感知课文。接下去引导学生分段读课文，进一步了解课文内容。接着让学生读一读,比一比,调动起学生读书的主动性。而学习生字，从简到难，一步一步的学习字、词、句。最终，指导学生学习“青、草、河”三个生字。（指导学生组词、书空笔顺、描红、指导书写）在本课教学中，在读的方面是给了学生足够的时间，可是因为没有调控好时间，指导学生书写生字显得很仓促，我想在今后同类课文教学中，可以尝试让学生更多的读起来的同时，写一写然后再读一读，学生朗读、书写的爱好和效果可能会更好一些。《小河与青草》教学反思3教材分析：本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告知我们：河水的澄澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河足够水分的供应，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的特长。要使学生懂得相互帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式绽开叙述。学情分析学生