2022《小熊住山洞》教学设计.docx

2022《小熊住山洞》教学设计《小熊住山洞》教学设计《小熊住山洞》是人教版义务教化课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。接下来，我把细心选择的《小熊住山洞》教学设计共享给大家，希望对你们有帮助。《小熊住山洞》教学设计篇一：师：今日沈老师要带大家去一个漂亮的地方，去哪儿呢？（课件出示：森林的画面）生：森林。师：说对了。当有很多的树在一块儿的时候，我们就叫它（点击出示：森林两个字。）生：森林。（整齐地脱口而出。）师：谁来大声地念念？生：森林。师：真洪亮，平舌音读得很准，像他那样自己读一读。一遍读不准，可以多读几遍。师：看，谁也来了？（师双手放背后，拿着图片做神奇状，紧接着贴出熊爸爸的图片。）生：小熊。师：对呀，可他是小熊的爸爸。（师边说边贴出“熊爸爸”三个字，并点着字说。）谁来亲热地叫一声。（多名学生起立认读“熊爸爸”三个字。）师：熊爸爸身边还跟着可爱的──（贴出：小熊的图片和“小熊”两个字。）生：小熊。（齐声说出）这里的贴图不仅仅是为了“形象”，而是借助形象的图画，引导学生看图相识“熊爸爸”、“小熊”几个生字。师：跟他们打声招呼吧！生１：上午好！熊爸爸、小熊。生２：Hello，熊爸爸和小熊。师：哇，你还会用英语打招呼，不简洁啊！大家就在座位上跟他们打个招呼吧。（学生纷纷扬起小手朝小熊和熊爸爸问好。）师：小熊他们到森林干什么来了？（课件出示：课文插图）请你看看图，告知大家。（多名学生逐幅简要叙说图意。）师：小挚友说得都不错。这几幅连环画连起来就是一个好玩的故事，请你看着图下的字，细致听老师读这个故事，好吗？（师点着图下的文字，声情并茂地朗读课文。）利用一年级学生爱看连环画的特点，让学生先看图说话，再听老师指着图下的文字读读这个故事，激发学生主动读书的欲望。（师一读完，学生报以热情的掌声。）师：（出示课题：小熊住山洞），谁来好听地念念故事的题目？生：小熊住山洞。师：读得那么好听，肯定是想去小熊家做客吧！生：（喊着）想！《小熊住山洞》教学设计篇二：一、教学背景：幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。如今全球资源日益削减，环境爱护刻不待时，为让幼儿从小树立环保意识，酷爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读实力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。二、教学目标：1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。三、教学打算：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)四、教学过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿视察封面）幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。二、集体看图书，理解内容1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？幼1：很没劲；幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3：晚上天很黑，我会胆怯的-----师：你情愿住在山洞里吗？幼：不情愿。师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望？幼1：他们想搬家；幼2：他们想盖新居了。此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）幼1：小熊，我们一起造新居吧；幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；师：听，熊爷爷究竟说了什么？师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。幼2：小熊没有去砍树，去找挚友借房子住。幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新居才好。3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。幼1：春天，树林里的树都发芽了。幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。幼3：冬天，树上的叶子都落光了