孩子做数学粗心老师怎么办.docx

孩子做数学粗心老师怎么办1、询问家长有没有孩子以前的错题，可以让我看看。在这个过程中，注意分析孩子犯错误的地方是不是集中在某些题型，甚至集中在这种题型的某一步。如果有这种现象发生，那么这个地方孩子很大可能是没学明白，可以结合询问学生本人来确认这一点。询问方法建议采用让学生陈述该题每一步骤的含义，如果孩子说不出来，或者瞎说一气，那么可以判定为不会。简单地问“这题你是不会还是粗心”很可能无法得到真实情况，因为孩子会受到家长平时的评价影响，或者觉得说“不会”比“粗心”更没有面子等等。例如，曾经有一年级家长表示他孩子粗心，简单的加法都总是算错。但是实际了解下来，发现那孩子根本就不会做带有进位的加法，越是年级小的孩子，越是可能出现这种大人来看“这还用问吗”的技能，其实孩子根本就不会的情况。2、询问家长孩子其他课程的表现一般来说，细致度不好的孩子往往在各个学科都会有所体现。如果只有数学不好，但是其他学科都没有问题，那么可能是孩子对数学这门学科产生了特殊的感受，比如格外畏惧或者觉得枯燥等等，可以将这种猜测直接询问家长来证实。3、询问孩子写作业时的状态孩子能够坚持多长时间不间断地专注于学习内容上。所谓不间断，包括喝水、上厕所、吃水果等等。狭义的来说，只有这个自控力差或者专注力缺失造成的错误我们才称之为真正的粗心。当然绝大多数的被当做“粗心”送到我手上的孩子其实是，以上三者皆有。这很好理解，自控力不太好的孩子上课听讲也一定不会太专心，所以肯定有东西没有学会，然后任何一件事总是让孩子从中获得糟糕的反馈(错了、不对……)自然不会太喜欢它。我们来说说常用解决方案最根本的，所有教育都通用的准则：你得知道孩子怎么想、怎么看待这个事儿，设身处地地体会孩子的感受。通常来说，我解决问题的顺序是2、1、3。即：先确保孩子至少不反感本学科，然后帮助他突破自己的难点，最后啃自控力、学习习惯问题。这样安排的原因，是因为自控力这种东西，必须要当事人自己有这个觉悟才能锻炼得出来，因此先用突破前两项的过程，激发出当事人“要学好”的信心和意愿，以及培养跟老师之间的信赖感和亲近感。这样进入到啃自控力这个艰巨的阶段之后，老师才能比较专心地对付这个最大的难关。针对2、激发兴趣。这个需要教师了解学生生活的其他方面，从他感兴趣的事情入手。数学，嗯，特别是小学数学，应用题是个非常友好的模块。教师可以自由地改编它，用孩子喜欢的瓶子把它装起来。比如前两年我们常用植物大战僵尸的背景来编写应用题，孩子们当时都很兴奋。这两年的低年级我们换熊出没了。也可以使用针对学生本人的一些说法，比如看到他家里有金鱼，就说XXX同学家里养了一些金鱼blabla;如果不是金鱼是猫咪，那就改成XXX同学为了给喵喵喂食，准备了三种猫粮blabla。孩子能够联想到日常生活，就会比较兴奋，而且也能更快地领会数量关系。我们曾经有一位前辈开玩笑地总结道，“小孩都是财迷和饭桶”，意思是说，(特别是三四年级左右的孩子)对于钱和食物的话题总是很有兴趣，特别是经过老师故意加工成脱离现实的比较大的数情况下。(当然我们会给个理由，比如魔法世界啦什么的，然后再说XX老师吃了100个包子付了1000元钱之类的……)针对1、解决具体易错点。这个没什么好说的，都能找到易错点了，给出适合孩子理解的讲解、布置适当的练习巩固、中途注意在合适的地方给孩子鼓励等等都是老师的日常功课，讲新课的时候也一样的。这个阶段也包括，传授一些对减少错误有帮助的小技巧，比如某些类型的易错词读题时就要重点圈画出来等等。毕竟有些时候，孩子做这种题容易错，其实是“这种解题方式本来犯错的概率就更高”，换用另一种解题方式有时候就好多了。针对3、增强学生的自控力这个是最困难的部分了，需要学生周围的大人有比较好的自控力。老师或者家长容易妥协的话，基本上做什么都不会有太好效果的。家长或老师要做的事大略分为两类：1)减少环境干扰2)设置不难完成的比较枯燥的练习，订立奖惩措施，执行。减少环境干扰方面，爷爷奶奶辈是大敌，“来喝口水吧?”“来吃口水果吧?”“帮奶奶尝一下肉烂了没有”等等。这方面的解决得因人而异，某些情况下这根本就是不可抗力。另外减少目光可及之处的娱乐用品也很重要。包括杂志、玩具、ipad等等，注意力不集中的孩子经常看到啥就想起啥来，而且游戏什么的永远比学科内容要更有趣些不是么。练习方面，我们常用计算类别的，比较容易出，容易判断正误，孩子又没有理由说自己不会。这种时候出的都是(孩子能力所及的)越麻烦越好的题目，千万不要能巧算，比如四年级我们可能就出“347×219+9867=”这样的，要求学生每一步计算过程都要写在指定的草稿纸上以供检查，不得口算，目的是在枯燥的问题当中“磨”他。然后出错就罚。事先定好惩罚规则，出事儿之后要不折不扣的执行，不管他找多么神奇的理由出来，想改规则咱可