2022《小猫钓鱼》教学反思_2.docx

2022《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的《小猫钓鱼》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小猫钓鱼》教学反思1《小猫钓鱼》这节课是0的相识与书写。要求学生能结合详细的情境，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1，2，3一样，也是一个数；会正解书写0；知道生活中0所表示的几种常见的意义。课上，我让小挚友以讲故事的形式导入，孩子兴趣盎然，故事编得很精彩，故事最终还能很风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真悲观呀。我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就这样引出了课题。于是我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。那是一个多大的数呢？接着我引导：我们之前学过1，2，3，4，5，那0假如要把它与这些学过的数排在一起，应当排哪儿呢？生跃跃欲试，在学生回答后，我把0板书在1前面，学生一眼看出0比1，2，3，4，5都小。最终让学生练习书写0。上完后，我发觉课堂前半部分，学生对于一个也没有，还是习惯用什么也没有来表达，但后半部分就习惯用0来表示了。他们已经从已有的相识基础（一个也没有）向新知（数字0）转变了。0是一个比1小的数也深深印在孩子心里话，教学效果不错。《小猫钓鱼》教学反思2《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的>故事情境，呈现从无到有的改变过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的相识，然后进行0的书写教学，最终要求学生结合生活实际探讨“0”还可以表示什么。对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参加主动性比较高，对此我有如下几点启发。一、创设学生感爱好的生活情境。记得一位数学家曾说过：“喜爱和新奇心比什么都重要。”>数学教学活动应当成为喜爱和新奇心的源泉。六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。故事我是这样设计的，教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很快乐，乐乐也很兴奋，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不兴奋，为什么呢？”这样以趣导入，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维，使学生被好玩的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的相识”自然引出。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。二、嬉戏活动，促进学生巩固学问，发展实力。>心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于嬉戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。嬉戏活动具有启真、启善、启美的功能，嬉戏教学为学生动手、动口、动脑??让多种感官参加学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，熬炼他们的动手、动口、动脑的实力。让孩子们在嬉戏和活动创设的环境中，驾驭和巩固所学学问。教学中，我设计了用铅笔进行猜数的嬉戏环节，例如：“老师一共有3支铅笔，老师面对学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。老师再次将双手和全部铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。师：现在老师左手有几枝铅笔？（3枝）你们猜猜现在右手有几枝？（0枝）师：现在老师左手有几枝铅笔？（0枝）你们猜猜现在右手有几枝？（3枝）老师再次将双手和全部铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。通过猜数嬉戏让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。嬉戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，揣测激发了学生的新奇心，培育了学生的数感。依据课堂教学的须要，适当运用嬉戏和活动，有利于培育学生的学习爱好和热忱，符合小学生新奇、好动，留意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期简单产生的留意力分散，从而调动学生学习的主动性。三、联系生活，把握学生的个人学问与干脆阅历。《数学课