2022《小猴子下山》教学设计.docx

2022《小猴子下山》教学设计《小猴子下山》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《小猴子下山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《小猴子下山》教学设计1一、教学目标：1、借助朗读，相识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文比照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，相识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请仔细听准每个音。（2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。①带拼音读三遍。②去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，其次句中的“空”是什么读音？①玉米结（jiē）得又大又多。②小猴子下山来，最终的结（jié）果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）细致看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感改变。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最终一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简洁推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相像的做法和相像的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的实力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要担当“信息整合，简洁推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同的策略，削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。《小猴子下山》教学设计2一、教材分析《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米去摘桃子，望见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，望见兔子就扔了西瓜去追兔