2022《小白兔和小灰兔》教学反思.docx

2022《小白兔和小灰兔》教学反思《小白兔和小灰兔》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为大家收集的《小白兔和小灰兔》教学反思，欢迎大家共享。《小白兔和小灰兔》教学反思1对于每个老师来说教案是迈向一堂胜利课的第一步。或许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必需去尝试。只有平常课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面主动地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相像，所以通过这堂课，我就能刚好地发觉问题。在这堂课上，师生协作得好，学生一切课堂行为都根据我教案中所预设的状况进行。但对于一年级学生“看图说话”实力的估计过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。针对这样的状况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让学生既有感官上的相识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应当注意的是是否迎合了孩子求知的须要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培育，大部分孩子都能清晰地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有肯定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？在其次次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习爱好，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平常孩子们都喜爱猜谜语，所以用他们最喜爱的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让学生喜爱上那只勤劳的小白兔。“怀疑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发觉，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小挚友分别用“怀疑”的语气来读小灰兔的话，在用“骄傲”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让学生明白“怀疑”就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练明显是不行能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精致的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最终将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的打算和预设更是一门须要钻研的艺术。只有在课前清晰地了解学生的须要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。一份好的教案不肯定适合学生，但适合学生的教案肯定是份好教案。《小白兔和小灰兔》教学反思2《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，这个故事奇妙的寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中，赞美了酷爱劳动的小白兔。新课标非常重视老师和学生的互动，起先由传统的老师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了欢乐、获