2022《小石潭记》教学设计.docx

2022《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读与保藏。《小石潭记》教学设计1教学目标：1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，驾驭重点实词。2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。4、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重点：朗读课文，增加语感，把握作品的思想内涵，体会文章根据游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。教学难点：品尝由景入情、以情入景的写作方法，激发酷爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培育健康的审美情趣。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充溢诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有很多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇妙的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今日我们学习《小石潭记》。二、整体感知课文内容：1、柳宗元（773～819）唐代闻名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）诞生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经验和遭受，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最闻名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。3、作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。4、学习生字：篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底为坻（chí）为嵁（kān）佁然（yǐ）参差（cēncī）披拂俶（chù）而远逝悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽三、古汉语学问：1、一词多义：①、可：大约，潭中鱼可百许头；可以，能够，不行久居。②、从：自，由，从小丘西行百二十步；跟随，隶而从者，崔氏二小生。③、清：澄澈，下见小潭，水尤清冽；冷清，以其境过清。④、差：长短不一，参差披拂；交织，动词，其岸势犬牙差互。⑤、以：因为，以其境过清；表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。⑥、乐：以…为乐，心乐之；逗乐，游戏，似与游者相乐。2、古今异义：①、小生：古义青年，后生；今指戏曲艺术中的一种角色。②、去：离开；今常用义为“往”。3、词语活用：①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。②、乐：a。动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之；b。形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。③、下，a。名词作状语，向下。例句：日光下澈；b。名词作状语，在下面，下见小潭。④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。⑦、凄：形容词的使动用法，使。凄凉。例句：凄神寒骨。⑧、寒：形容词的使动用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。四、老师小结：这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最终写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。五、布置作业：研讨与练习一。其次课时一、老师范读，学生自由读课文。二、翻译课文，疏通文意。三、合作探究：1、作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相