2022《小石潭记》语文教案.docx

2022《小石潭记》语文教案《小石潭记》语文教案作为一名教职工，时常会须要打算好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的《小石潭记》语文教案，欢迎大家共享。《小石潭记》语文教案1《小石潭记》公开课教案一１、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏实力。２、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。１、背诵和体会文章写景抒情的方法。２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。文章以巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导同学理清思路，驾驭课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然振动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居”的困难内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。第一课时一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（彩屏显示课题。）二、明确学习目标１、（彩屏显示。）疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。２、理清课文的思路结构。３、体会作者的感情。三、整体感知课文１、声屏显示朗诵录像。要求同学仔细观看画面，听准字音和语气语调。２、检查预习，落实字词：（彩屏显示。）⑴下列加粗的字注音正确的一组是（）Ａ、篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（dǐ）Ｂ、为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yí）Ｃ、俶尔（chú）翕忽（xī）差互（chā）Ｄ、寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suí）⑵下列句子翻译不正确的一项是（）Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。３、齐读课文。四、引导探讨，完成目标（彩屏显示以下问题。）１、作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。２、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。３、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。４、作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到哀思深厚。５、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。（彩屏显示。）明确：发觉小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛五、支配作业１、熟读并背诵全文。２、翻译其次自然段。其次课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。（彩屏显示。）学习目标：１、学习体会写景抒情的方法。２、理解作者借景所寄喻的心情。二、学习探讨，完成目标１、指名朗读课文第一自然段。２、引导探讨下列问题：⑴第一自然段描写了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出