2022《小石潭记》语文教案_1.docx

2022《小石潭记》语文教案《小石潭记》语文教案作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的《小石潭记》语文教案，希望能够帮助到大家。《小石潭记》语文教案1内容预览：《小石潭记》教案一、教学目标1．理解识登记列文言（常见）词语的意义或用法：寂寥幽邃居隶（实词）以可以为（虚词）理解下列语句中文言词的活用：心乐之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的精确传神。二、教学重点体会作者写景状物的精确传神。三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不行久居”的心理感受。四、教学时数2课时五、预习要求1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发觉标记疑难词句，并试行索解。六、教学步骤第一课时一、导入课文方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领悟柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭受及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。二、感知课文1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题赐予订正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。3.学生提出疑难问题，师生探讨解答。着重理解以下重点词句：(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为)卷石底以出(而)以其境过清(由于)(2)名词、形容词的活用：斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而兴奋、心中感到兴奋)。⑶依据“教学目标2”，指导学生精确、流畅地通译全文。⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发觉潭水便感到兴奋，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。三、课后作业1.背诵课文。2.你认为文中哪些描写最具特色，特殊精彩？你读了之后有什么感受？3.完成课后“阅读练习”一。其次课时一、揣摩品尝1．依据上一课布置的“练习2”进行汇报沟通。2．依据学生的汇报沟通进行讲评，重点归整出以下内容：第一段：①听觉：未见水先听见，喻以玉响，嘹亮悦耳。②视觉：清；触觉：洌；精练传神。③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于改变。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发觉水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。其次段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，闲情逸致，可爱之至；④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之澄澈，又写出人之欢愉。第三段：写溪之曲折，比方奇妙，生动形象，特征显明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比方岸石，突出其参差错落。第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之孤独。第五段：交待同游之人。二、熟读背诵要求学生娴熟而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。三、比较拓展1.依据“练习8226;探究”一：探讨本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都干脆写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却到处写水，以鱼、石、影的清楚可见反衬水的澄澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。可以见仁见智，各抒己见，不必统一相识。四、课后作业1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。《小石潭记》语文教案2一、导入新课唐代闻名作家柳宗元，想必大家并不生疏，上学期我们学过他的《黔之驴》，今日我们来学习他的《小石潭记》。二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、探讨下列问题作者是怎样发觉小石潭的？--隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态。游鱼和潭水有什么特点？--潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的