2022《小石潭记》说课稿.docx

2022《小石潭记》说课稿《小石潭记》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的《小石潭记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《小石潭记》说课稿1我说课的题目是部编版语文八年级下册第三单元的一篇山水游记《小石潭记》。接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程和反思几个方面进行说课。一、教材分析1、教材的地位和作用：《小石潭记》是八年级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。2、学情分析：学生们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是终归只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。3、教学目标：《语文课程标准》指出初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主，使学生对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。针对这首诗的特点和学生的详细状况，我设计了以下学习目标：1、学问与实力：学习文章根据游踪移步换景的写法。把握小石潭的特点。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。2、过程与方法：通过观赏文章内容，概括小石潭特点。通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。3、情感看法与价值观：激发学生对大好河山的酷爱，感悟作者贬官的失意，孤独境况中的孤苦悲凉。教学重点：学习文章根据游踪移步换景的写法。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法教学难点：感悟作者贬官的失意，孤独境况中的孤苦悲凉。二、教学思想：本节课教学的指导思想是：“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深化浅出”老师首先要激发全体学生对本文的阅读爱好，提出问题不断引导，激励学生合作探究，展示沟通，老师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理打算。接下来分析教法学法。首先看学法三、教学方法和手段（1）学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导学生合作探究，提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有：1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁悲伤的感情基调。2、利用合作、探讨、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。（2）教法新课标指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了让学生更好的把握游记散文的美丽意境，培育学生阅读鉴赏实力和对美的感受实力，我首先注意问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，须要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着学生的思维发展。依据该课的教学目标、教材特点，我采纳的教学方法有：诵读法、合作探讨法、提问法、练习法等。（3）并用多媒体协助教学。四、教学过程设计与分析1、导入新课：以柳宗元的《江雪》导入新课。这首诗的意境与课文的意境一样，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。2、走近文本，与柳宗元同游这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些详细的景物。学习文章根据巡游依次来介绍景物的方法。从第一段入手，找动身现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最终老师小结本环节要点。3、品尝文本，赏小石潭美景设计了两个学生活动（一）趣味观赏课文，把握写景特点。从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。这个活动主要是在上个环节找出详细景物的基础上，把握景物的特点，培育学生的概括实力。（二）赏析写景名句，把握写景方法请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。老师赐予提示。学生探讨合作，明确写景用到的方法有哪些。以上三个环节是一脉相承，不断深化，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。4、深化文本，与柳宗元对话从文中的句子入手去剖析，逐步走进作者的心灵，先找到文中写出作者感受