2022《小稻秧脱险记》教学反思.docx

2022《小稻秧脱险记》教学反思《小稻秧脱险记》教学反思15篇身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的《小稻秧脱险记》教学反思，欢迎阅读与保藏。《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，所以这节课的导入我设计为“我说你猜”的环节，让孩子在回顾平常所看童话故事的基础上初步了解科普性童话故事这种文体。在字词教学环节，我选择了让小组代表上台来共享他们小组的课前预习成果，但是在课上这样做虽然可以让学生充分发挥学习的自主性，但是这只是一部分人的自主学习。因为在分角色朗读课文时我发觉还是有同学把课文读得磕磕巴巴，有些生字读起来还是很费劲。这也令我反思了一下，课前预习作业虽然布置了，但是我没有做好反馈工作，没有确保每一个孩子都解决了本课的生字问题。这也是我对预习作业不重视的一个体现，没有完全做到“有布置、有反馈”。这篇课文共有5个自然段，可以分为小稻秧“遇险”、“脱险”两大部分。为了让孩子们清晰课文的主要内容，我设计了这样一个问题：请你自由朗读全文，思索这篇课文中出现了哪几个角色?之前在宋老师班级试上的时候，我这个问题一抛出来，就有孩子举手打算回答了，我走到这个孩子的旁边问他：“你有朗读课文吗?你现在还没读课文怎么就举手了呢?”当时我的第一反应是这个孩子平常肯定是个顽皮爱出风头的孩子。但在昨天研讨时，朱校长说“这篇课文中有几个角色”这个问题太简洁了，完全不用读完课文再来回答。听了朱校长给的这个建议让我突然明白这不是孩子的问题，而是我的问题。这个问题在试上的时候就已经显现出来了，而我却没有刚好的去思索这个现象出现的缘由。课堂上的任何一个小细微环节都能反映出这节课的问题，抓住这些小细微环节反思并刚好调整课堂是提升老师专业素养的一个好方法，而我在这项工作上真的是有太多的地方要弥补。在概括课文大意时，我是板书了“小稻秧、杂草、喷雾器大夫”和“欺压、遇险、歼灭、脱险”这几个关键词，然后让孩子依据板书的这几个关键词来尝试概括课文的主要内容，虽然大部分孩子都能概括出来了，但是在孩子们概括完以后，我没有进行一个学习方法的总结。谢老师与王老师在她们的课上就总结了假如要概括一个故事的大意，要讲清时间、地点、人物和这件事情的缘由、经过和结尾。虽然不是每一个孩子都能驾驭，但至少让他们知道了老师列出这些关键词的意义，下次他们在遇到这种问题是能有这样的意识。由于《小稻秧脱险记》这篇课文比较简洁，所以学问点并不是许多，最主要的还是要给孩子足够的时间读课文，在读课文的基础上理解词语的意思，理解人物的形象特点。在这一环节的设计中，我是想通过各种不同形式的读层层推动，从而让孩子对词语的理解从不懂到略懂到完全懂。第一层次的读我是让不懂这些词语意思的孩子起来读课文，然后请已经理解词语意思的孩子起来评价前一位同学读得怎么样，最终再让这位评价的同学带着自己的理解读课文。在这一环节中，我发觉孩子不会评价，评价的内容往往是“我觉得他的声音不够洪亮”或者是“我觉得他读得没有感情”，虽然这样评价也正确，但是却说不出是怎么个不好，哪方面的感情用得不到位，这也和我平常在课堂中对于孩子语言训练的缺乏有关系。其次层次的读是让孩子上讲台来进行表演，他们边表演我边进行词语的分析，力求让他们通过直观表演来真正理解词语的意思。设想是美妙的，但是结果却是现实的。在上完课后，我发觉孩子在这些词语的理解上还是一知半解，浮于表面，并没有如我想象的那样层层推动理解词语。，在教学中更没有体现童话这种文体的特性。最终，反思整节课，首先必需精确的把握教材。其次，抓住孩子的特点与文本的特点设计课的形式。第三遵循自主有效的课堂应当是敬重孩子们课堂的爱好，而不是被自己的课堂设计所限制，遵循设计，超脱设计。《小稻秧脱险记》教学反思2最初我在备课时主要把课文分成了两大部分，即遇险和脱险。抓住这两条主线以及文中的一些关键词，试图帮助学生去理解课文内容，感受科学的力气。整个教学设计脉络清楚，主次分明，好像并不存在任何问题。但是当我在反复备课的过程中，我发觉这节课的设计还存在以下几个问题：一、学生在课堂中的主体地位未能充分体现。《小学语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而本节课的初始设计中，学生只是被老师牵着鼻子走，老师问学生答，老师讲学生听的模式，使老师的主导地位太过凸显，而学生的主