2022《小稻秧脱险记》教学反思_2.docx

2022《小稻秧脱险记》教学反思《小稻秧脱险记》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我细心整理的《小稻秧脱险记》教学反思，希望对大家有所帮助。《小稻秧脱险记》教学反思1拿出《小学语文新课程教学法》顺手翻看，不经意间翻到于永正老师《小稻秧脱险记》词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍旧不能精确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到味同嚼蜡，要么用“气概汹汹”来说明“气概汹汹”，要么搬出《字词句》《词典》来硬生生念出词语的意思，经常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注意了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生主动性高、爱好深厚，简单理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“说明词语”好得多。我依葫芦画瓢：师：读到这里，“气概汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）师：你们要干什么？生：快把养分交出来。（声音低）师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：（卡腰、大声、凶狠地）快把养分交出来。师：我们搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）师：（问全体同学）他们应当干什么？生：他们应当上前抢养分。《小稻秧脱险记》教学反思2今日的试课，算是一次不太胜利的尝试，原以为在导学案和复习单的引导下，学生会很快适应这种模式，但我完全高估了学生的实力，忽视了学情，造成的干脆后果就是:课堂延时，预期目标没有达成，详细问题如下：一、关于导学案的设计为了让学生明白导学案如何运用，我在学习单上备注了许多本节课的学习目标，原以为学生会明白，可结果大相径庭。那些经过我细心设计的语言到头来非但没有让学生明白，反倒耽搁了许多时间，比如我的复习检查环节原安排是5分钟，可学生拿到导学案后，习惯性地读“学习目标”，致使任务一再延迟。鉴于此，再设计学习单设计时，将学习目标的文字省去，在教学环节中体现。导学案设计再简洁一些，以免过多分散学生的留意力。二、关于合作学习为了培育学生自主学习的意识和实力，在检测之前所学生字这一环节，我先让学生自己写，然后小组内读一读，再由小组长汇报本组的驾驭状况。设想很简洁，可在操作的过程中，由于学生之前没有进行过小组式的学习，因此在分工和汇报时延误了许多时间，且没有达到检测的目的，致使合作学习有些流于形式。教学改进：1、假如学生尚不能接受导学案，爽性就放弃，但要在教学过程中体现老师“导”的意识。假如照旧运用导学案，就将学习目标的文字部分省去，在执行每次学习任务的时候，都应当先给学生说清晰，磨刀不误砍柴工。2、假如不能从遇险和脱险两个故事情节入手，也可以考虑按人物角色解读本文。3、课堂缺少读书的声音，本文的语言特别生动，分角色读，是驾驭本文，体会人物想象的最佳方式。在下次的设计中，要在读的方式和技巧上再下些功夫。《小稻秧脱险记》教学反思3今日，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有特性的对话、好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。我在教学《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的看法时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同看法、不同境况，而且培育了他们的想象力、表演实力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的爱好，从而体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。学生爱好盎然地投入到自主探究的学习中去了。在轻松开心的环境下，和好挚友一起探讨、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真实，学习效果当然更好了。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”教者奇妙创设情境，激励学生敢于提出自己的看法，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课文中的一些词语，只要