2022《小羊和狼》的教学反思.docx

2022《小羊和狼》的教学反思《小羊和狼》的教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《小羊和狼》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小羊和狼》的教学反思1今日上课，课前的感觉就有着莫名的不同，很没谱的样子。很匆忙地上完，几位老师走过来与我共享听课后的感受。首先，学课文不只是学习课文本身，还是通过课本学习如何其他文章，要教给学生学习的方法，怎么教？就靠老师平常教学时的渗透。这节课感觉很匆忙，为什么呢？老师讲的太多。一节课老师要充分发挥主观能动性。但是要留意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实依据我们班孩子的实力看，完全可以。这节课是根据我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今日根本没给他们机会，他们没时间来探讨，来自己表演。老师让孩子依据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必需让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。其次，老师在该放开来讲的地方没有绽开讲。说实话，我是很想绽开的，但是课堂不允许。1、反问句。这个地方，我处理得很失败。我让学生读了47页课后练习上的两句话，一个是反问句，一个是陈述句。我只说前一句是不须要回答的，是反问句。然后我就问，这两句是一个意思吗?（太恐怖了！）学生说意思不一样。课后老师与我沟通，学生就这么一接触，当然说不一样了，因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话，老师要让孩子反复读，究竟是什么意思，是会弄脏还是不会弄脏。然后再看课后练习，就知道了。2、生字特殊匆忙，是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话，上课满头大汗，就是打算不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢？3、最终的延长部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人究竟应当如何做，如何爱护自己。还有一个是关于省略号后的思索。这两个路我该选择哪一条呢？假如全部讲，是不是内容太多了？最终，我有个新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找个班上一次《狼和小羊》《小羊和狼》的教学反思2在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出依据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的相识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自由，有肯定的深度。1、漫谈满意学生年龄特点和心理需求。变更单一的学习方式，，让学生独立自主与合作沟通相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告知别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我赐予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的相识，满意了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么胆怯，自然话也就多了。2、通过漫谈相互促进，相互启发。事物发展改变的根本缘由在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习学问关键在自身，只有自己想学、要学、有爱好学，在老师和同学的帮助、启发下，才能真正学到学问，学会本事。本塘课教学，给学生支配较多的时间，让他们有更多的机会参加到课堂教学之中。通过漫谈式教学学生的“说”的实力有所提高。为了要主动参加漫谈，必需仔细阅读课文和课外读物，用心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的实力也有肯定的进步。我想三方面的提高肯定会促进“写”的实力的进一步提高。3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。二期课改的课程理念要求我们老师要精选学生终身学习必备的基础学问和基本技能，着力培育学生的思想力和实践实力，使学生学会学习。在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再像刚入学时，回答问题表达简洁。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正驾驭了学习课文的法宝----学习方法的运用。4、不足之处：本堂课，学生漫谈谈他们对课文某一方面的相识和看法，在相互沟通、相互启示、相互学习的过程中，达到了对课文内容的了解