2022《小英雄雨来》教学反思_9.docx

2022《小英雄雨来》教学反思《小英雄雨来》教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的《小英雄雨来》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小英雄雨来》教学反思1《小英雄雨来》一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的美丽。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭遇着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会燃烧起来。在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对漂亮家乡的爱和对自己祖国的爱干脆连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来坚毅不屈）可先支配学生默读，然后组织学生探讨：鬼子对雨来运用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边探讨，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚毅不屈清楚地提示出来。在本课教学中，要主动采纳自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇和坚毅不屈。《小英雄雨来》教学反思22出示课题：（1）理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主子公。课题表现出文章的中心──英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）预习探究二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲：思索题：A．文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题探讨，老师加以点拨。）第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？其次部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教化？在书中用“_______”划下来。第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？第六部分：雨来怎样机灵脱险？2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细微环节。合作沟通三、汇报预习，沟通解疑1．询问学生在预习中的不解之处。2．汇报预习的状况。①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日依据地之一。门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用劲推的样子。劫难：灾难。趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。鸡冠花：一种草本植物，开的花形态像鸡冠，通常为红色。3、探讨课文的表达依次。老师归纳板书：雨来游泳本事高↓夜校读书↓掩护李大叔英勇机灵↓智斗强敌酷爱祖国↓村民夸奖↓机灵脱险4．分角色朗读，参加评价。（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子绽开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）（2）分组探讨：作者是依据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：“没望见”）（3）试着读一读，在组内分角色读一读。（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。①自愿读或者表演。②大家评议。四、布置作业1．读书，体会小雨来的品质。2．体会文章各部分之间的联系。其次课时一、复