2022《小英雄雨来》教学设计_1.docx

2022《小英雄雨来》教学设计《小英雄雨来》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的《小英雄雨来》教学设计，欢迎大家共享。《小英雄雨来》教学设计1本课的阅读设计，就是指导学生仔细与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细微环节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最终达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感实力、审美情趣和人生看法。1．自学生字新词，驾驭读音，理解词义。2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。3．体会本课中描写景色的美丽句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。教学重点、难点1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。老师打算：①生字、多音字、新词卡片。②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。两课时。第一课时课时目标（一）学习生字、词，理解词语的意思。（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。教学重点、难点练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。教学过程：一、激发情感，理解课题1．亲情导语：抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》思索：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。3．老师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略斗争之火。4．出示课题：（1）理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主子公。课题表现出文章的中心──英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）［设计意图］亲情导入以激发情趣，说明课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。二、指导学生、自学课文1、出示预习提纲：思索题：A．文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题探讨，老师加以点拨。）第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？其次部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教化？在书中用“_______”划下来。第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？第六部分：雨来怎样机灵脱险？2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细微环节。［设计意图］放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思索题，点拨学生自学时的思索方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。三、汇报预习，沟通解疑1．询问学生在预习中的不解之处。2．汇报预习的状况。①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日依据地之一。门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用劲推的样子。劫难：灾难。趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。鸡冠花：一种草本植物，开的花形态像鸡冠，通常为红色。3、探讨课文的表达依次。老师归纳板书：雨来游泳本事高↓夜校读书↓掩护李大叔英勇机灵↓智斗强敌酷爱祖国↓村民夸奖↓机灵脱险4．分角色朗读，参加评价。（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼