2022《小虾》教学反思_1.docx

2022《小虾》教学反思《小虾》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的《小虾》教学反思，欢迎阅读与保藏。《小虾》教学反思1《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退再碰又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高特别当心很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试，想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习！《小虾》教学反思2《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。这节语文课要让学生学到什么呢？这个问题值得我好好去思索，至少语文课应当上出语文味来。课文比较浅显，我注意以生为本，以读为本。想要让学生熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自由”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。利用文本，培育学生写作。我认为《小虾》是一篇比较志向的写作范文，至少对于三年级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的依次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示依次的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。这样一堂“家常课”也留给我一些不满足的地方，比如在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间支配不合理等等，为自己留下了好些缺憾。在今后的教学中，在课堂上要让学生学到什么，真正驾驭什么，势必还得依据课标对学生进行主动引导，赐予他们足够的正能量。《小虾》教学反思3《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元