2022《小蝌蚪找妈妈》教学反思_1.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小蝌蚪找妈妈》教学反思11、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把主动思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。2、胜利之处（1）感知领悟，创设情境。在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——原来是迥然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的，同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外，我打算了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。（2）花样识字，加深记忆。结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好，收到了不错的效果。《小蝌蚪找妈妈》教学反思2《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的专心性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：1、读——分层朗读，读出感情（1）初读。老师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。a、课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解资料梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文资料的基础。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种潜力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a、读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b、比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去。c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d、分主角朗读并表演。2、说——以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、之后、最终，说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说来完成填空题。（2）说资料。在学生明白青蛙的样貌以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的资料刚好与实际应用相结合。3、贴——据文贴画，贴中取乐老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就简洁自如，毫不吃力。4、探讨——形式多样，深化引导新基础教化理论认为：“任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或专心，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们专心探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样貌，并加以引申。透过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生明白青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。透过感悟、