2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计_11.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计《小蝌蚪找妈妈》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《小蝌蚪找妈妈》教学设计1一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很好玩的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探究的道理。二、设计理念以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经验体验于阅读解读过程，让课堂充溢生命活力，为小挚友的自主参加创建有利条件。第一课时教学目的：1、看图初读课文，了解课文大致内容。2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的改变。3、增加对科学童话的爱好。教学过程：一、导入课文1、谜语导入：今日我给大家介绍一位新挚友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。2、生沟通，说谜底。板书：小蝌蚪二、学习小蝌蚪自然段1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。（2）点名读，齐读（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？自由读，指名读，齐读。三、学习青蛙自然段1、小蝌蚪长大会发生怎样的改变呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。2、刚才，大家听故事特别仔细，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体改变的句子。3、检查朗读，点名分段读课文。4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些改变？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最终……”来介绍。5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。（3）课件演示，播放动画。a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。c、望见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。（4）思索：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。b、看图填空。课件演示：出示图文练习c、指导学生读句子。四、分角色读课文同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜爱谁呢？选择自己喜爱的角色读课文。1、小组分角色朗读。2、指导分角色朗读。五、夸夸想想1、孩子们，你们喜爱青蛙吗？能夸夸他们吗？2、自由说，点名说。3、你们还知道哪些关于青蛙的学问？（1）点名说（2）师补充六、课堂小结孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来爱护青蛙。《小蝌蚪找妈妈》教学设计2其次课时课时目标：1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。2、分角色朗读课文。3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。教学过程：一、复习。1、抽生读生字卡片。2、按课文内容填空：小蝌蚪，大（），黑（），甩着长长的（），愉快地（）。3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）二、讲读其次段。1、自由读并思索：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的依次可以颠倒吗？2、探讨：理清句与句之间的关系。四|a小蝌蚪的形态有什么改变？（贴出后腿的蝌蚪图）句|b小蝌蚪望见谁在干什么？话|c小蝌蚪怎么说？|d“谁”怎么回答？3、指导朗读。（1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）小蝌蚪迎上去问：“……。。？”对比：小蝌蚪游上去问：“……。。？”（2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）（3）分角色朗读（鲤鱼：热忱；蝌蚪：急迫）（4）有感情地朗读课文第2自然段。三、小结学法。学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最终有感情地读读。（板书：读读。）四、探讨学习第3自然段。1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组探讨学习第3段。2、引读，进一步理清层次。“小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）“他们望见”——（生读）“小蝌蚪赶忙追上去叫”——（生读）“小乌龟笑着说”——（生读）3、练习，突破重点。口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（）。他们望见（）的乌龟在水里游，就把（）