解决孩子算错数小烦恼.docx

解决孩子算错数小烦恼从学科角度看，数学的核心素养有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析、运算能力共六项，其中运算能力也是能够掌握数学学习能力的基础，它贯穿了整个数学的学习当中，是理科思维的基石，影响到其他物理，化学等学科的学习。从幼儿园升小学的角度看，运算能力是面谈考察的常见内容。从往年的入学面谈内容来看，10以内或20以内的加减法经常出现，考察的形式也很多样。(图片来源《2019小学入学面谈手册》)孩子经常算数，好多家长都会觉得是因为孩子不够细心、粗心造成的，那真的因为“粗心吗?”其实不仅是因为粗心，还有很多的因素造成!经常算错数的具体表现以前在跟家长进行沟通的时候，很多家长都会反映孩子出现以下这些错误：1、读题错误，也就平常说的审题有问题，题目都没有看清楚就按照自己的想法进行计算。2、数错数。过程明明是对的，但在最后写出来的答案却是错的，就像这里图片展现的一样，过程没有问题，最后数箭头数量数错了。3、抄错数也是孩子经常出现的，对着抄也是抄错。4、计算错误。像图片展示的一样，平常练习没有出现过这样的错误，但在考试的时候出现了。出现以上的情况，好多家长都表示没有办法理解。但其实这些都告诉我们，孩子的计算不能忽视。经常算错数的原因我们都知道要对症下药，寻找源头，那么是什么原因造成孩子经常算错数呢?原因是众多的，大致与下面三者分不开关系。(1)学生自身原因(2)家庭原因(3)学生知识孩子经常出现计算错误可能由于自身短时记忆较弱、记忆错漏、注意力发展不完善，稳定性不高、视觉迁移引起的感知错误和阅读理解能力困难等原因。接下来我们一起来详细分析下面的几点原因。第一点：短时记忆较弱、记忆错漏。那什么是短时记忆呢?我们平常所说的短时记忆(short-termmemory)，是指保持在一分钟以内的记忆，被认为是处于感觉记忆与长时记忆之间的一个阶段。它有两大特点，分别是：(1)有视觉的、听觉的和语义的多种形式。但以言语听觉的最为突出;(2)容量有限，一般为7±2个信息单位。在没有复述的情况下，其保持时间约为15至30秒。一道数学题从理解题意到列算式得出结果往往包括多次的理解与计算，中间所需要的关键信息，或者将所看到的内容进行加工处理，都需要进行短时记忆，但很多时候孩子由于急躁、抢时间、怕麻烦，想快速得到结果……使得本应储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。比如孩子在学习进退位加减法时，在出现进位的时候忘记了新产生的进位1，导致计算结果错误，或者，如果出现连续退位的减法中忘了退1，导致计算结果错误，像21-9，学生很容易算成21-9=22，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。第二点：注意力发展不完善，稳定性不高注意力不集中普遍存在于低龄段学生中，特别是幼儿园升小学阶段的孩子。这里的注意力,指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态，心理学上分为有意专注和无意专注。它有以下五个维度，分别是注意力的稳定性，注意的转移，注意的广度，注意的选择性，注意的分配。注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。良好的记忆力是建立在良好的注意力基础之上。教育心理学指出：“注意是感知的先决条件，凡是注意所指向和集中的对象，其对该对象的感知就完整、清晰、突出，感知的信息也能进入长时记忆系统，而没有注意的知觉，一般只能进入短时记忆水平。”所以，学生在计算的时候如果注意力不够集中，效果自然达不到所期望的。孩子由于注意力不佳，特别是低龄段儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。也是就大家常说的有“脑比手快”。“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。另外孩子正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，容易把23看成32，把9写成6，把4位数写成3位数，这些都体现了注意的指向性、集中性、选择性和广度等尚未发展完善。第三点：视觉迁移引起的感知错误一般来说，儿童青少年的思维发展要经历三个阶段：①直观(感知)行动思维(0～3岁);②具体形象思维(3～7岁);③逻辑思维，逻辑思维又分抽象逻辑思维和形象逻辑思维。低年龄段孩子，其思维特征是由具体形象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、或者抄错运算符号的错误;就像这两个孩子一样，题目上是给出的是6，但在列式时却写成了7，减法算成了加法。另外，小孩子的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。第四个造成经常算数的自身原因是阅读理解能力困难平常与家长交流的时候常常会听到“我孩子