2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计_5.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计《小蝌蚪找妈妈》教学设计作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小蝌蚪找妈妈》教学设计1教学目标1、使学生养成自主学习、细致视察、虚心求教的习惯，培育酷爱自然、视察动物的爱好，具有酷爱生命的情操。2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发觉、孤独、的确”的近义词。3、能仿按例句，依据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。4、能正确流畅地朗读课文。5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同第一课时一、教学目标1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区分。2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，驾驭16个词语。二、教学过程（一）出示课题，质疑。1、依据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？（二）带着问题读课文1、学生自己读课文。2、指名读感爱好的小节，并订正读音。（调、别、仍、难、觉）（三）默读课文，依据课文内容题问题。1、默读2、同学间沟通3、集体沟通（四）抓主要问题。1、请学生选择哪些问题是比较重要的。2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中找寻答案。（五）探讨不合群的小蝌蚪是怎样的？从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，留意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？1）我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游，似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。理解：闹别扭换个词指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）3）可是，过了一会儿，他照旧从队伍中钻了出来，自个儿悠然地游来游去。朗读时强调“自个儿”。说说“悠然”的意思或做做样子。4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。老师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的怀疑，还能自己解决问题。其次课时一、教学目标1、流畅地朗读课文，学会细致分析缘由，知道小蝌蚪不合群的缘由。2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。4、明白生活中有很多科学学问，懂得要学会生活中的科学学问，须要做到细致视察，仔细思索，并虚心求教。二、教学过程（一）复习巩固1、读词语合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独淘气照旧悠然略微莫非疑问蛤蟆怪不得2、你能正确流畅地朗读课文吗？（二）探讨，解决上节课中的另外两个问题。1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发觉，却不知道缘由。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？2、假如我们平常遇到不懂的问题，有哪些方法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）3、书上的小挚友采纳了问老师的方法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清晰，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的状况下，出示两个句式。）句式：老师，我发觉有些小蝌蚪……，这是怎么回事？老师，我发觉有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么缘由吗？4、小挚友，你们能说明这个缘由吗？用书上的话说说缘由，自由说、同桌互说、指名说。5、小挚友们明白了吗？书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”依据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）6、探讨到这里，小挚友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小挚友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？（三）综合提高我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在苦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可焦急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？探讨：启示中应当写些什么？（外形特征，性格脾气）板