2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计_6.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计《小蝌蚪找妈妈》教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎阅读与保藏。《小蝌蚪找妈妈》教学设计1一、教学内容分析《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很好玩的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探究的道理。二、设计理念以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经验体验于阅读解读过程，让课堂充溢生命活力，为小挚友的自主参加创建有利条件。第一课时教学目的：1、看图初读课文，了解课文大致内容。2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的改变。3、增加对科学童话的爱好。教学过程：一、导入课文1、谜语导入：今日我给大家介绍一位新挚友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。2、生沟通，说谜底。板书：小蝌蚪二、学习小蝌蚪自然段1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。（2）点名读，齐读（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？自由读，指名读，齐读。三、学习青蛙自然段1、小蝌蚪长大会发生怎样的改变呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。2、刚才，大家听故事特别仔细，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体改变的句子。3、检查朗读，点名分段读课文。4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些改变？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最终……”来介绍。5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。（3）课件演示，播放动画。a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。c、望见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。（4）思索：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。b、看图填空。课件演示：出示图文练习c、指导学生读句子。四、分角色读课文同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜爱谁呢？选择自己喜爱的角色读课文。1、小组分角色朗读。2、指导分角色朗读。五、夸夸想想1、孩子们，你们喜爱青蛙吗？能夸夸他们吗？2、自由说，点名说。3、你们还知道哪些关于青蛙的学问？（1）点名说（2）师补充六、课堂小结孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来爱护青蛙。《小蝌蚪找妈妈》教学设计2这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，相宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，老师应当信任他们的识字实力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟识，有肯定的生活阅历，所以教学本课，以朗读为主，特殊是分角色朗读更能受他们的欢迎。1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，老师予以适时的点拨和引导。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。调动学生朗读主动性，采纳学生喜爱的方式朗读。1、相识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的改变。感知青蛙的改变。朗读法、表演法、自主识字法。2课时。一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗?河边有个歌颂家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。(青蛙)你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)谁见过蝌蚪?情愿给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)(爱好和已有的生活阅历是最好的老师。所学学问越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)二、自主识字，感知课文1、这是一篇不注音课文，遇到不相识的字你想怎么办?(学生各自沟通自己的方法。激励他们用自己喜爱的方法相识生字。有的可以揣测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时仔细听。)2、学生试读，老师巡察指导。3