2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计_8.docx

2022《小蝌蚪找妈妈》教学设计《小蝌蚪找妈妈》教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎阅读与保藏。《小蝌蚪找妈妈》教学设计1低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。寓学问的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培育学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的实力。故事教学的基本策略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从学问、实力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。以“趣”为经，以“学”为纬。《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言美丽、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的改变。依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：学问目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。⑵通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体改变。实力目标：⑴正确流利有感情地朗读课文。⑵借助学文，培育学生视察、思维和表达实力。德育目标：让学生知道青蛙是捕获害虫的能手，教化学生从小爱护有益动物。一、变──变序教学，突出对比《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有显明的特点：构段方式基本相同。都是根据“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来支配段落内容。因为这点，以往大多老师均从指导学生学法入手，根据故事发展支配教学。为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文学问有更清的理解。变序法流程体现在：１、小蝌蚪的外形特点怎样？（学习第一自然段）２、青蛙妈妈的外形特点怎样？（学习第四然段）３、小蝌蚪身体发生了几次改变？（找出小蝌蚪身体改变的句子）４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？（指导对话朗读）变序处理，我认为有三点好处：１、对比显明：让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的须要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教学，使全文重点得到突出。３、线索显明：一篇文章如同一棵枝繁叶茂的大树，老师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清晰地看到全文的线索。二、趣──以趣促智，调动情感低年级儿童活泼好动，对于学问的学习与驾驭，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的主动性，变学问的传授为消遣体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：１、儿歌朗读表演。小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显改变，为了让学生了解并驾驭这一学问，在课文的学习中，我支配了儿歌朗读表演。（自编内容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师：不好！生：（接）怪事发生了。师：（惊异地）怎么了？生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子每天在改变，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）２、谜语引入课题。利用儿童喜爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不相识了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。３、自述介绍。在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为显明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了改变，他们的主体性，参加性肯定会大大增加。学生可以从以下几个方面进行回答：生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）生：我是一只大青蛙，我的本事可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以歼灭一万五千多只害虫。我是人类的好挚友。小挚友可