2022《小音乐家扬科》教学设计.docx

2022《小音乐家扬科》教学设计《小音乐家扬科》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《小音乐家扬科》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小音乐家扬科》教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。（二）实力训练点1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。2、引导学生辨别事物，并启发学生绽开联想。（三）德育渗透点使学生相识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的志向不行能实现，即使有才能，也要被埋没。（四）美育渗透点感受扬科享受到的美妙的音乐。二、学法引导（一）老师教法引导法、朗读法。（二）学生学法朗读法。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点、难点理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。（二）疑点大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科凄惨的命运中，你想到了什么？（三）解决方法引导学生采纳默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。四、师生互动活动设计课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组探讨，全班沟通，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教化。五、教学步骤第一课时（一）直揭课题今日我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。（本文主要写扬科家生活贫困，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。）2、再读课文，采纳自己最喜爱的方式，边读边登记你不懂的问题。3、小组沟通，归纳问题。4、全班归并提出的问题。（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？（2）从扬科凄惨的命运中，你想到了什么？（3）含义的深刻的句子的理解：如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”（三）精读课文1、学习课文第一自然段：学生自由读，你怎么理解这句话？（这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。）2、沟通质疑中的第一个问题：大伙为什么称扬科为小音乐家？（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的`任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他经常听得出神，沉醉在自然界奇妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教化，但他却有独特的音乐天赋。体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读其次自然段，留意读出快乐的气氛。（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他最终在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？（扬科最终听到了真正的音乐，他兴奋，激烈。他觉得旅店里的每一根柱子都在抖动，都在歌颂，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉醉在小提琴快乐柔软的乐曲声中，都和着小提琴那奇妙的乐声在演奏。）理解后指导学生用兴奋激烈的心情朗读这一段。（3）扬科特殊喜爱小提琴，他情愿用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更珍贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无全部，他不行能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满足了。但就是这么一点点要求，也无法满意。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真情愿，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。（4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。扬科起先躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力气的推动下，他偷偷地，特别当心地移动，最终来到提琴下。引导学生看图说图意。他的心情有什么改变？扬科那么胆怯为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他不由自主地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力气。）指导感情朗读。3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说究竟发生了什么事？（这一段描述的几种声音使我们可以推想动身生