2022《小马过河》的教学反思.docx

2022《小马过河》的教学反思《小马过河》的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《小马过河》的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小马过河》的教学反思1《小马过河》一课生动好玩，对话许多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，须要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“兴奋地说”“仔细地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“惊讶地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心照不宣便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得绘声绘色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的爱好读的水平。学生读得投入，又如“做嬉戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。《小马过河》的`教学反思2《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的激励下，小马大胆去尝试，最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我支配了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生探讨老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的安排全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发觉我支配的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆忙过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，老师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思索、理解的过程。通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，老师必需有见机行事实力。《小马过河》的教学反思3《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思索题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们主动思索，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不快乐，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽搁时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今日长大了，很了不得呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈信任你今后肯定是个坚毅的孩子。’小马听了妈妈的劝慰后，觉得很有道理，他又骄傲地说：‘妈妈，从今日这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈兴奋地点头赞扬：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会胜利的欢乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热忱地鼓起掌来。在教学工作中，我们不难发觉，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许很多多奇异的幻想，我们应当为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。《小马过河》的教学反思4《小马过河》一课生动好玩，有很多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，须要以读好每一个人的