2022《小鹰学飞》的教学反思_1.docx

2022《小鹰学飞》的教学反思《小鹰学飞》的教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的《小鹰学飞》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小鹰学飞》的教学反思1较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。教学中用贴图、充溢激情的话语、讲故事等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习。整个教学环节关注着每位学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的观赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，创建性地再现课文，完成朗读积累的任务。《小鹰学飞》的教学反思2《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我终于……会飞了吧？”通过孩子主动的参加，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、重视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。《小鹰学飞》的教学反思3《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中，在教学中我发觉：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了两次学习的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，品词析句，培育语感。苏霍姆林斯基说过：“三十年的阅历使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”阅读实力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领悟文字的'神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始