2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_1.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小鹿的玫瑰花》教学反思1教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感受，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。故事讲解并描述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的漂亮的玫瑰花，由感到特别难受到后来别的小动物告知他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很欢乐，自己的玫瑰花没有白栽。文章体现了为别人创建华蜜，自己也能得到欢乐的思想感情。全文语言美丽，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思索。我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，兴奋极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。我引导学生品读这两个段,在朗读感悟中学生明白了黄莺和微风的欢乐正是小鹿的玫瑰花赐予的。小鹿的玫瑰花给自己带来欢乐了吗?这一点学生稍难理解到位，我引导学生联系前文，又结合黄莺和微风对小鹿说的话来体会赐予别人华蜜，自己也会欢乐的道理。学生受到了潜移默化的教化，即理解了课文内容，又提升了自己的思想。《小鹿的玫瑰花》教学反思2《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。纵观我这节课，我觉得比较胜利的地方有：一、品词析句，情感朗读。新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，敬重学生的特性化阅读，以学定教。所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感阅历与文本进行对话，敬重学生的特性化阅读。通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创建了一个想象说话、语言表达的机会。让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创建。同时在教学过程中，重视读的训练。我主要采纳：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。二、随文识字，落实双基。识字教学，是低年级教学的首要任务。为了摒弃传统孤立的的生字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。在阅读教学中，通过老师的引导，学生主动主动地参加到详细的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词绽开想象说话。例如：我紧扣“慢慢地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”，让学生在详细的语言环境中，通过看图视察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文学问的学习，提高语文实力。三、小组合作，突破重难点。课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。而突破这些重难点的学习环节——“指导写字、分角色朗读、沟通体会”是学生所熟识的。这些学习内容，对于二年级下学期的孩子来说，只要他们依据自己已有的学问，借助同伴互助，稍加探究，便能构建新知。基于以上的考虑，我尝试运用“研学后教”的教学理念，让学生在《小组自主学习表》的指引下绽开自主、合作、探究学习。紧扣“没有白栽”引导学生进一步感悟文本，突破教学重难点。同时提高了教学高效性，促进了学生自主学习与探究实力的提升。总的来说，这节语文课，课堂上书声朗朗，学生自信大方。但由于本人的教学阅历尚浅，“研学后教”的理念还在不断学习探究中，小组合作模式还需改善。今后的教学，我要赐予学生更多的信任，我想我的课堂会更成熟与高效！《小鹿的玫瑰花》教学反思3１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜．自己从中也能得到欢乐。第一课时一、实物揭题１、出示玫瑰花，小挚友，看看老师给大家带来了什么？２、多么漂亮的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）３、今日我们要来