2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_2.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他细心地栽培这些玫瑰，非常盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。教学时，我引导学生深化领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由后，打算组织学生分小组演一演这个故事，这也是课后作业上的一个要求。我的“要求”还没有说清晰，没想到苏迪文的一只手又高高地举在我的面前，由于不想耽搁时间，我本想佯装看不见，“凉”他一会儿，让他自己“放手”，可苏迪文可真不是一个好“应付”的角色，大有“不达目的决不罢休”的劲头，一只手舍命地在我的眼前晃动，一双眼睛直直地盯着我，我实在受不了他这个架势，只得不情愿的说：“苏迪文，你还有什么要说的？”“小鹿怎么会看不到玫瑰花呢？”苏迪文眨巴着一双不大的眼睛，作纳闷状。“哎呀，他不是脚受伤了吗？”一个学生不耐烦地说。言下之意：这么简洁都不知道！“可是，他也应当有方法看到它，闻到它呀！”苏迪文不服气地说。“你有什么好方法吗？”我不由得新奇地问。“有呀！你们看，小鹿的房子离花坛这么近，可以让他睡在窗口，只要打开窗不就可以看到了吗？再说，玫瑰花那么香，他也应当闻到呀？”听他这么一说，有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法：“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”这句话引起了大家的不同看法：“鹿弟弟比他小，可能背不动呢？”“脚受伤了是不能随意乱动的！否则可能受伤更加严峻！”我说：“是呀！大家还有其他方法吗？”“可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？”“假如没有照相机呢？”“鹿弟弟可以讲给小鹿听呀，小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢？”“同学们，你们考虑得特别周到，给小鹿出了那么多点子！既然小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰花，而且这么想看到玫瑰花，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！”孩子们立刻主动地投入到编故事的活动中去了！这次的课本剧表演，学生们表现得比哪一次都卖力！都精彩！那是因为他们真正的走进了课文，真正体验到了当“主子”的乐趣！“学生是语文学习的主子。”学生在教学过程中是主动，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的广袤的空间中自由翱翔。课后我想，假如当时我忙着一味地完成教学任务，一味地跟着教案急走过场，假如当时举手的不是苏迪文而是别的“好应付”的同学，可能在我的“冷处理”下早已失去了“表达的志气”，学生就不太可能会深化思索，碰撞出才智的火花。那么，我们就有可能与这个“精彩的生成”失之交臂！而像这样有价值的生发点其实在我们的课堂中到处存在，时时发生，如何将它挖掘出来，引发思想的共振，使得学生“论有所得”，我想首先我们老师自己要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己感受出的见解；再者须要老师以宽容包涵的心去倾听学生的对话，灵敏地抓住灵性的“闪光点”，引发课堂的沟通探讨，激扬的学生思维，从而真正实现珍贵的课堂资源的生成！《小鹿的玫瑰花》教学反思21、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。2课时。第一课时一、导入1、实物导入：老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢?(板书课题)2、谈话导入：(出示玫瑰花和小鹿的图片)相识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。三、探讨1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一起先鹿弟弟说玫瑰花白栽了