2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_3.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇作为一名优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教学反思，希望对大家有所帮助。《小鹿的玫瑰花》教学反思1记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知道自己种的玫瑰花有香味吗？”生１：他起先不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来他知道了，是别人告知他的。生２：他知道，因为黄莺告知了他玫瑰的颜色。生３：他知道，因为微风告知他说玫瑰有香味。生４：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。小鹿既然有弟弟，怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他到花坛里去看呀！干吗让别人来告知他？其他同学先陷入深思……后都好象茅塞顿开地说：“对呀！小鹿应当能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。”我先一惊，继而说：“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。上了这一课，让我更深刻地理解了这句话。我们作为担当“组织引导者”角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创建性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应当依据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。作为教材里的课文最好能自圆其说……《小鹿的玫瑰花》教学反思2教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感受，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。故事讲解并描述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的漂亮的玫瑰花，由感到特别难受到后来别的小动物告知他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很欢乐，自己的玫瑰花没有白栽。文章体现了为别人创建华蜜，自己也能得到欢乐的思想感情。全文语言美丽，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思索。我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，兴奋极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。我引导学生品读这两个段,在朗读感悟中学生明白了黄莺和微风的欢乐正是小鹿的玫瑰花赐予的。小鹿的玫瑰花给自己带来欢乐了吗?这一点学生稍难理解到位，我引导学生联系前文，又结合黄莺和微风对小鹿说的话来体会赐予别人华蜜，自己也会欢乐的道理。学生受到了潜移默化的教化，即理解了课文内容，又提升了自己的思想。《小鹿的玫瑰花》教学反思3本课中要求学生会写的生字有12个，而且有几个比较困难，在教学写字中有几个感觉指导的比较好的。“渐”：这个生字可以说是左中右结构，也可以说是左右结构，书写这个字的时候出了要跟学生强调合理布局意外还要留意中间“车”字的笔顺及笔画。我们学过“车”字，在第3课中也学习了“轰”，在这两个字中“车”的笔顺都是“横、撇折、横、竖”，而在“渐”这个字中却发生了改变，首先在笔画上，下面的“横”变成了“提”，其次就是笔顺变成了“横、撇折、竖、提”。由此总结出，当“车”变成左右结构的生字的一部分的时候，下面的“横”要写成“提”，而且“提”是最终一笔。本课中的“躺”和“谢”字中都有“身”，在教学这两个生字时，联系到了第一课中学过的“躲”字，强调“身”在变成左右结构的字的一部分的时候要留意最终一笔的“撇”不能出头。要求书写的字许多，要求会认的字也不少，有的字在教学中处理的也还不错。“骨”这个字我们平常见到的许多，而且都是读“gǔ”，在这篇课文中出现的词是“花骨朵儿”，我读的时候是一声，在心里以为是轻声。在教学中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加错拼音了，亦或是这个字是多音字？我不敢轻易下结论，我激励学生查字典来证明，通过学生的时间，我知道了这个字原来是多音字，读音分别为“gǔ”、“gū”。在识字教学中，我也有处理的不好的字。题目中有一个词“玫瑰”，这两个字都是要求会认的字。在课文的下方都有拼音，“瑰”读“guī”，虽然与我们平常的读有些区分，这我还是知道的，于是在教这个词的时候，我始终都读一声。课后通过查字典，我才发觉自己教错了，这个字单独的时候读一声，而在“玫瑰”这个词中应当读轻声，下一节语文课时我指出了自己的错误，把正确读音读给学生。本课的生字教学有得有失，我意识到有些字我们虽然相识，