2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_5.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教学反思，欢迎大家共享。《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》这篇课文是一篇童话故事，学生通过阅读感悟能懂得为他人带来欢乐，自己也会更欢乐的道理。语文课离不开读，所以，这节课我设计的是让学生在读中思，在读中悟，最终能读懂演一演。课题中的“玫瑰”这个词语，虽然平常运用频率很高，但是经常是把“瑰”读成第四声，但是在《现代汉语词典》中，标明“瑰”在这个词语中应读轻声。“玫瑰”也是课文的主线，所以在复习导入时，采纳了这个词语，进行正确朗读和为这个词语填上合适的量词的练习。这也是对二年级学生正确运用词汇的训练。在学课文的第一、二自然段的时候，我不自觉得把重点有些偏向了玫瑰是如何生长的，因而学生没能感悟到小鹿种玫瑰的辛苦，以及对玫瑰开花的期盼的心情。这里是为下文的悲观心情做铺垫的。虽然只有“他经常松土浇水”一句，我觉得应当反复多强调，并穿插在玫瑰生长阶段中，让学生反复读。在小鹿受伤的那段，我过多强调了小鹿在床的时间长，应当引导学生在这么长时间内，小鹿内心的想法以及后来一能走就迫不及待去看玫瑰的心情。这也是为最终看到玫瑰的悲观心情做铺垫。由于引导中有偏差，所以学生的朗读还不能够到位，还不能融入其中读出感情。“玫瑰究竟白栽了没有”，品读课文5，6自然段，开拓学生思维，进行了说话训练——“还有谁也会看到小鹿的玫瑰花？他会对小鹿说什么呢？”这时课堂氛围较为活跃，学生打开思路，说得很好，从地上跑的说到天上飞的，还有太阳，白云，一律夸赞小鹿的玫瑰花。然后顺势引导学生考虑大家看到小鹿家的玫瑰心情怎么样？小鹿听了大家的夸赞心情怎么样？学生很简单就感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开但是给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。这篇童话特别适合演，但是在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意就比较难了。在教完全文后，我让学生以小组为单位演一演，一来也是培育学生的合作实力。但是指名两组表演，发觉虽然在从前的教学中有指引，但是效果不是很好。缘由可能有学生课文读得还不够，也可能学生怯场，不好意思。但我觉得自己在指导中还需多点拨。如小鹿，就因留意要表演出小鹿辛勤劳动对玫瑰开花的期盼，一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。如黄莺、微风的赞美语气和表情。通过表演再来体会文章所表达的深刻内涵。学生表演的主动性很高，但是课堂时间有限，在学生意犹未尽时，布置作业结束本课。第一项选择就是让学生好好排一出课本剧，其他可依据学生特长围绕课文绽开多项内容，这有利于学生的各方面实力的培育。这个是我设计作业的初衷。以上是我上完《小鹿的玫瑰花》其次课时的反思。《小鹿的玫瑰花》教学反思2低年级的孩子喜爱童话故事，老师在教学设计中投其所好，通过创设情境、角色转换等多种教学方法、手段，让孩子们在童话氛围中读、品、悟，引导着孩子们在自主、合作、探究式学习。如在词语教学中，老师不是以词解词，而是在小鹿受伤的画面中理解“一瘸一拐”，在童话的情境中理解“白栽”，在假如你就是鹿弟弟角色中理解“惋惜”。可谓朴实自然，水到渠成。在让学生感悟课文所蕴含的深层含义——“能给别人带来欢乐，自己也欢乐”时，老师没有进行空洞的说教，而且抓住鹿弟弟说的两句话进行品读，再从黄莺、微风以及想像中的其它小动物的话语中让学生感受到小鹿的情感改变，步步为营，层层深化，最终让这一深刻含义植根于学生心中。在学习课文时老师预设了以下问题：小鹿种的玫瑰花，黄莺望见了，微风望见了，你想想，还会有谁也望见了，他们又会对小鹿说些什么呢？没想到一石激千浪，孩子们畅所欲言，从而收到很好的教化效果。《小鹿的玫瑰花》教学反思3这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到悲观；由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读爱好和实力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，采纳敏捷多样的手段让每一位学