2022《小鹿的玫瑰花》教学设计.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学设计《小鹿的玫瑰花》教学设计合集15篇作为一名教职工，时常须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《小鹿的玫瑰花》教学设计1学习目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。教学重点：1.会认8个生字，会写12个字。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。课前打算：1.实物玫瑰花、花骨朵。2.多媒体课件。教学过程：一、揭示课题1.(出示实物：玫瑰花)小挚友们看，老师给你们带来了什么礼物?闻闻看，告知大家是什么味儿的?2.多美的花呀!仔细地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发觉了什么)(从字形上说说两个字的区分与联系。)谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)3.揭题。小挚友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习爱好，揭示课题。二、初读课文，识记生字，整体感知1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不相识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)2.离开“小鱼”你们还相识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的嬉戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。“最终”：指读。运用“最终”练习说话。“惋惜”：指读。视察生字形，看发觉了什么?“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。3.整体感知课文内容。轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。边听边想：读了这个故事，你想说什么?三、学习课文1.清爽而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“经常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了”体会小鹿的辛苦与欢乐。)2.一份汗水一份收获，让我们兴奋地读读这两段话，共同来庆贺小鹿吧!3.时间一每天地过去了，花骨朵慢慢地长大了……(老师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)听到这儿，你心里在想什么?4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿着急、悲观的心情。)(1)他只能静静地躺在床上养病。(着急、无奈。)(2)一天，一周，一个月……小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(着急、盼望。)(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊异、悲观。)设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?老师信任全部的人都会为小鹿感到惋惜。(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导学生用他们的阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。随着体验的深化，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?9.读读书，探讨探讨，信任你们能从文中得到答案。设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，