2022《小鹿的玫瑰花》教学设计_3.docx

2022《小鹿的玫瑰花》教学设计《小鹿的玫瑰花》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望能够帮助到大家。《小鹿的玫瑰花》教学设计1在人教版课程标准试验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语沟通训练，目的是提高学生倾听、表达和沟通的实力，使学生能文明和谐地进行人际沟通。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际实力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培育学生的口语交际实力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培育学生口语交际的实力。”因此，在平常的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培育听说读写实力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色调艳丽、形象生动的精致插图。“图画是激励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生视察、联想和说话的爱好。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生视察插图。师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今日，他最终能下床走路了，这是多么让人兴奋的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，似乎一张绿色的绣花地毯，真漂亮。生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂密，像一把绿色的大伞。生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂密，有的枝叶都伸出花坛来了。师:外面的景色那么漂亮，小鹿的心情好吗?为什么?生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。师:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在尽然连玫瑰花的影子也没有看到。假如你是小鹿会怎么样?生:难过、悲观、哭泣。师:你看图上的小鹿和弟弟在说静静话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的静静话。(抽一组学生表演)]小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢?鹿弟弟:哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀!小鹿:啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗?鹿弟弟:是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太惋惜了。哎，白栽了!在这个教学片段中，我先引导学生细致视察插图,再让学生把视察到的情景生动地说一说，接着让学生绽开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既培育了学生的视察实力、想象实力，又培育了说话的实力。当学生再回到文本，就能真实地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难受。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。二、拓展文本内容，有效交际在阅读教学中，老师要有一双锋利的眼睛，到处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手让学生进行口语交际训练。《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说:‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更详细地感受微风的欢乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松开心的气氛中进行口语交际。师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!生:微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?师:是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀!带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶，你好!生:微风姐姐，你好!你身上真香呀!师:感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧!师:听了你们的话，我可兴奋了。因此，我对小鹿说─—这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平渐渐提高了，交际看法也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来欢乐，自己也欢乐”打下扎实的基础。三、进行角色扮演，互动交际小学生活泼好动，特殊是一、二年级的小挚友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己