2022《少年闰土》教学反思_4.docx

2022《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《少年闰土》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《少年闰土》教学反思1《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。作者实行倒叙的方法，一起先就把所要说的人物说出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，透过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不一样之处，让学生视察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人宠爱，课文中的我为什么宠爱他，同学们很快就能说出，正因闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、相识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟”这一事务虽然比较简洁，单我花的时刻不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，透过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事务串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中明白资料，体会感情，使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中明白词句的意思;很留意把明白语言文字和思想教化融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练;还很留意文章的资料和形式的和谐统一。使学生到达形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们明白“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上明白，我想有点难于是我采纳比较的方法来引导孩子明白。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能明白为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量支配显得有点大，正因容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、由于时刻关联，学生对“话别”部分，分主角想象表演没有落实到位。3、教学中注意点词语明白渗透得还不够。《少年闰土》教学反思2新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”我在教学《少年闰土》其次课时时,留意了创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特别感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂绽开了一系列教学活动,较好地激发了学生的学习主动性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。一、重研读课文,培育学生自读、自悟的实力。这节课,我变更了以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发觉为手段,培育学生自读、自悟的实力。在初读探讨环节,我出示弹性式填空,“()的少年闰土。”请同学们用自己喜爱的方式研读6——16自然段,可以依据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。以此为突破口,引导学生研读课文。在沟通中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中,我放手让学生自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在研读中获得了胜利的欢乐。二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。学生在自主学习中,难免会“碰壁”,老师假如能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上