2022《少年闰土》教学设计.docx

2022《少年闰土》教学设计《少年闰土》教学设计作为一名老师，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《少年闰土》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《少年闰土》教学设计1一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今日咱们要去相识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们闻名作家鲁迅的作品。2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，常常会遇到类似的状况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是特别好的理解方法。3、课文要读进去，还要读出来，下面依据你对课文的阅读，思索一下文章的写作依次，完成下面一个练习。（出示练习题1：仔细朗读课文，请根据课文写作的依次进行排列。）相处离别回忆相识二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的依次，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。（一）环境描写，读精彩彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读刚好评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就出现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色调。（3）让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读其次三句话？（2）假如用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机灵英勇）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。（三）对比朗读，感受改变师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，假如第一句描写的是景物，那么其次三句话描写的就是人物；假如说景物是静态的描写，那么人就是；假如读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就须要用；读景物要读出它的色调，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（师生合作朗读）三、读中品尝，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头，就在漂亮的环境中烘托出一个机敏英勇地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充溢了爱好。那么抓紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的闰土，假如要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼朴实可爱等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发觉了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。特殊喜爱写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会发觉这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈祥，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点显明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的栩栩如生，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和颈项上的银项圈。（引导生自己说）总结：从这我们可以得到启发：描写人物肯定要抓住最大的特点来写。（师提示：假如眼睛有特点也可以写）四、创意读文，倾听大师心中情（一）概括趣事，感知丰富1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好挚友。在一起时，我最常常做的事是什么？听着他滔滔不绝地讲解并描述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了()，稀奇则写出了（）文中描写了他讲解并描述的几件事呢？（引导学生用四字词语归纳第一件事）然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（）——（）——（）（引导学生概括）（二）品读省略，感受能干1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发觉没有，在闰土每一次讲解并描述的最终，总会出现一个标点符号。（生发觉省略号）2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说